情景教學法在小學道德與法治教學中的開展研究

宋志波

【摘 要】道德與法治關乎學生個人、家庭、社會等方面，對學生的成長有促進作用。在本文中，我們以道德與法治課程和情景教學為核心，分析情景教學的積極作用，探討出情景教學在道德與法治課程中的運用策略。

【關鍵詞】情景教學法;小學道德與法治教學;活動情景

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0100-02

情景教學，是教師根據教材情景再現，借助情境將抽象的知識點逐漸現實化，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣。這樣的模式下學生身臨其境地感受知識點，將對知識的認知和自身情感有機結合，這樣的模式有助于教師更直接地達到教學目標。小學階段的學生正處于發育階段，不論是生活還是學習，都需要家長和教師的正確引導。道德與法治課程可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，因此學好道德與法治尤為重要。

一、情景教學的作用

（一）激發學生興趣

情景教學模式下，教師在課堂中加入了很多新的元素和方式，讓原本枯燥乏味的課堂更加豐富多彩、充滿活力，拉近了學生與知識點的距離，潛移默化中提升了學生的核心素養，激發了學生的濃厚興趣。

（二）搭建交流平臺

想要更好地開展情景教學，多媒體是必不可少的輔助工具，采用聲畫結合、圖文并茂的形式促進學生最大限度地參與課堂教學，為學生搭建交流的平臺。

（三）反思自身行為

采用情景教學方法時，教師往往會利用實際事件加深學生對道德與法治的了解，不斷地自我成長、自我反思，不斷糾正自己不正確的行為。

二、情景教學法在課堂的具體實踐

（一）通過活動情景營造輕松的學習環境

小學階段的學生心智尚未發育成熟，教師在小學品德和社會教學的過程中應充分考慮學生所處的年齡。受到知識層面的影響，小學生對新鮮事物充滿了好奇心，喜歡動手，但是道德與法治課程的知識點較為籠統，學生提不起興趣，久而久之就失去了學習興趣。因此，教師可以在教學實踐中運用競賽、小游戲等活動情景進行教學，為學生營造出輕松愉悅的教學氛圍。這樣的教學方式轉變了傳統的教學模式，讓原本枯燥乏味的課堂變得生活化、充滿活力，大大激發了學生的積極性。

（二）通過表演情景激發學生的學習興趣

道德與法治與生活緊密相關，課程是圍繞著個人、家庭、社會等方面進行編排的。因此，道德與法治課程的教學不僅限于課本，課程的教學內容可以與實際生活多一些聯系。并且有心理學研究表明，如果教師在教學中采用學生熟悉的、貼近學生生活的內容，則更容易被學生接納和感知，也能夠促進知識的遷移。在教學中，教師可以采用表演情景的方式激發學生的學習興趣。在表演過程中教師應做好引導工作，讓學生探索并深刻地理解知識點，鼓勵學生獨立思考，有助于教學效果的提升。例如在《我們的家》的內容教學中，教師可以課前將教室布置成“家”的模樣，用來模擬“家”的場景，并可以讓學生帶來自己和家人相處的照片，進行場景布置。同時可以播放音樂《我愛我的家》，然后讓學生分組去表演和家人相處時的場景，或通過個人講述的方式來講一講自己小時候和家人相處的事情，讓學生在模擬場景、講述自己經歷的過程中感受到家人的溫暖。需要注意的是教師應鼓勵學生積極參與并做好課堂管理，適時地引入知識點，表演情景教學方式明顯提升了教學的實效性。

（三）通過音樂情景激發學生的情感共鳴

情景教學看似簡單，實則包含了很多方面的因素，它是多種因素相互作用、共同推進的結果。這就要求教師及時地捕捉到學生學習過程中的信息，加以調整或推進。而音樂情景就是教師借助音樂的感染力激發學生的共鳴，促進教師和學生的情感交流。這樣的教學模式改變了傳統的“灌輸式”教育，讓枯燥的知識點變得生活化、有活力，能夠更好地提升學生的注意力。在備課時，教師應根據教材內容做好課前準備，精心選擇和設計與課程相關的音樂。

例如在“伸出愛的手”的教學中，教師可以先使用課件播放殘疾人的照片，然后讓學生說說他們在生活中可能會遇到的困難。然后教師可以創設“單手系紅領巾”“戴眼鏡”的活動，通過自己動手學生會發現殘疾人生活不易，為激發學生的同情心奠定了基礎。教師趁熱打鐵播放《感恩的心》，會加深學生的心中感想，有助于學生樹立正確的價值觀。

（四）通過問題情景培養學生的思維能力

好的問題能夠一石激起千層浪，為教師的教學提供良好的開端。采用問題情景的教學模式，能夠發散學生思維，讓學生在解決問題的過程中理解知識點并提升核心素養，應用價值極為顯著。因此，教師應重視這一教學方式，進行認真研究。在設計問題時結合學生及教學實際，提出的問題應緊緊圍繞教學目標需求，激發學生的自主學習能動性，讓學生積極地參與到教學中。問題的恰當與否直接影響著教學效果，因此想要運用好問題情景，教師還需具備良好的問題設置的智慧，為學生設置好良好的問題氛圍，激發求知欲，讓教學達到事半功倍的效果。

三、結語

情景教學法是一種較為新穎的教學方式，在各個學科中都發揮著重要作用。教育事業關乎我國未來的發展，因此教育問題也是需要恒久探討的話題。如何在道德與法治課程中運用情景教學法還有很多方法，仍需各位教師的積極探索與完善，促進學生的全面發展，提升教學質量。

參考文獻：

[1]蔣秀琴.小學道德與法治教學中生活化情景的創設路徑[J].江蘇教育研究，2019（11）.

（責編張欣）