情景教學法在初中思品課堂中的應用

白建斌

摘 要：進入新時期以后，人們對教育的觀念和國家對教育的政策都有所改變，這就要求教育必須創新，以適應時代發展的需要。初中思品課程作為培養初中生思想文化道德的主要場所，其課堂內容必須進行創新，以達到預期教學效果。情景教學法是一種多知識層面上的綜合教學方法，在初中思想品德課上有著較大的應用價值。

關鍵詞：思想品德；情景教學法；課堂教學

時代是在不斷發展的，教育就是為了培養出時代需要的人才，因此教育必須要進行創新，來為時代的發展提供良好的助力。思想品德課程歷來在初中學生的思想道德素質和科學文化素質的培養中有著不可或缺的地位。為了適應時代的發展，傳統的思想品德課的教學方式顯然已經不能達到要求，思想品德課程必須注入一些新的元素來提高課程的活力。情景教學法是近年來在教學領域出現的一種新型的教學方式，簡單來說就是教師在教學的過程中適當地引入一些色彩化的、形象的情景，讓學生在情景的體驗中學習，從而達到良好的教學效果。思想品德課程本來就不是一門純粹依靠理論教學的課程，它在教學的過程中具有很強的實踐性和生活性，這就使得情景教學的方法在初中思想品德課堂中有著較大的發揮空間，能夠為思品課堂注入活力和生命力，達到超出尋常的教學效果。

一、情景教學法在初中思品課上的應用優勢

傳統的教學方法在過去也能達到預期的教學效果，只不過在這種狀態下，學生本身的自主性和學習的熱情不高，學生被動灌輸，對于教師和學生雙方都是不利的。而一旦使用了情景教學法，學生通過教師創設的情景真正融入和參與進了課堂中，而不只是被動接受知識的狀態，他們會主動地去學習和接受，就對知識有了一個主動消化的過程，在同樣的課堂時間中學習到的東西就更多了。

同時，在情感教學的過程中，同學們在學習的過程中投入了自己的情感，而不只是學到僵化的課本知識，這對他們學習的興趣和能力的培養也有幫助。在進行情景教學的過程中，學生都會參與進課堂，思品課堂會變得有活力，教師和學生之間的雙向關系也會得到很大的改善，這對于日常的學習生活都是很有好處的。

二、情景教學法在初中思品教學中的具體實踐方法

1.創設情景，有效導入

思想品德課的教學內容有很多都比較生活化，教師在教學的過程中可以通過創設一些生活化的情景來導入新知識，讓學生有一個過渡的時間。例如，在進行“環境保護和資源節約”的教學中，教師可以將學校附近被污染的河流、黑煙彌漫的垃圾焚燒廠以及我國被開采到枯竭的資源等圖片在課堂開始前展示給學生看，讓學生自己體會一下，并且發表一下自己的看法，這樣學生能更快進入學習的主題，同時他們在思考的過程中也漸漸地培養起良好的思想品德和學習習慣。

2.模擬情景，加深理解

由于初中思想品德教材上有很多生活化的內容，教師更加應該充分利用這一點，在課堂上讓學生模擬這些生活化的情景，加深學生對知識的理解，同時還能使課堂的教學氣氛變得活躍、有趣。例如，在上七年級上冊的“控制自己的情緒”這一課程時，教師可以找一個生活化的小劇本，然后對學生進行分組，讓他們進行表演，并且教師對表演優秀的團隊給予一定的表揚和獎勵。情景劇的內容是學生小紅因為上課不認真聽講、不認真完成作業被老師批評了，同學關心她，她卻反而遷怒于同學，傷害了同學，回到家之后她又沖關心自己的父母發火，導致大家都不愉快。通過這樣簡單的生活情景劇在課堂上的重現，每一位同學都參與進了課堂中，并且在表演的過程中，他們能夠切身體會到在日常的交往中控制自己情緒的重要性，這樣的教學效果是單純地靠書本的理論知識教學所遠遠達不到的。

3.開展社會實踐活動，親身體驗

學生只有在親身實踐中才能更好地學習，在切身的體會中取得良好的學習效果。因此，教師應該充分利用初中思想品德課程實踐性強這一特點，開展一些豐富多彩的實踐活動。例如，在上“承擔對社會的責任”時，教師可以組織學生進行一次校外活動，帶學生去養老院和福利院，讓學生為那里的老人和兒童做一些力所能及的事情，讓學生在行動的過程中體會到自己可以為社會做一些力所能及的貢獻，也應該承擔起屬于自己的社會責任。教師還可以帶學生去一些崗位上參觀，讓學生看到這些人堅守在自己的崗位上，默默為社會做著貢獻。通過這樣的實踐活動，學生對教學的內容有了切身的體會，學生會把自己代入到那個情景中，從而能夠有更好的學習效果。

三、總結

綜上所述，初中思想品德課程的教學必須要進行創新，而應用情景教學法能夠讓學生更加全身心地投入思想品德課程的學習中，學生學習起來更有效率，思想品德課程課堂會擁有新的活力，能達到教學目的。

參考文獻：

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