關注“人”的發展，發現體育中的“人”

宋志巍 陳國琴

摘? 要： 在浙江省大力推進體育核心素養與學導課堂教學理念的環境中，學生角色逐漸走向主體地位，作為學為中心理念的項目化學習模式因此得到重視和推廣。項目化教學的運用為體育課帶來了更深層次的發展，是體育課“人”本理念的又一里程碑。本文從課堂教學設計入手，分別分析了教學設計中教學目標、學練內容和學練標準中項目化學習的優勢，得出項目化學習是有助于體育課發展學生核心素養的學習模式。

關鍵詞： 項目化學習;教學設計;核心素養;學導課堂

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）07-00-04

一、體育課中的項目化學習——以“人”為根本的教育

隨著當下教育界對培養學生核心素養的逐步推進，探究式學習、問題導向、跨界學習和項目化學習等諸多教學方法越來越受重視。

項目化學習（Project-Based Learning，PBL）是指在學習中，教師、學生以及涉及教學問題的活動人員相互合作，從問題生成、目標設計、活動設計到項目管理形成“學習共同體”;學生以合作的形式在教師創設的教學情境下對教學問題進行討論和探究;通過搜集資料、設計探究方案、實施驗證，論證假設和猜想，獲得結論，從而建構起一套屬于自己的問題理解。項目化學習是建構在人腦運作機制基礎上的，結合學科性質加以實施，從而使項目化學習有了更多的理論支撐和實踐基礎。因此在我國核心素養大力推行的今天，項目化學習在眾多教學方法中脫穎而出。

體育課中的項目化課程，就是把整體的體育課及課程教學目標進行分解，把每一個大任務具體分解成小項目。……