核心素養(yǎng)導向下思想政治教學設(shè)計與實施摭探

馬慶

摘 要：高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要以馬克思主義為指導，以立德樹人為目標，以社會生活為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的教學體系，引導學生進行深度學習。文章簡述高中思想政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵，指出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處，并從教學設(shè)計、教學實施、教學評價三個角度對核心素養(yǎng)導向下高中思想政治課教學改革措施進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治課程;人才培養(yǎng);教學設(shè)計

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0016-03

教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，指出發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，對深化課程改革，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。要實踐這一教育理念，推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就必須與課堂教學相結(jié)合，這樣才能鑄魂育人，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本文對核心素養(yǎng)導向下思想政治教學設(shè)計與實施進行研究。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵

以核心素養(yǎng)為導向的高中思想政治課程教學實施之前，教師必須對學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容與內(nèi)涵進行分析，指明研究方向，奠定研究基礎(chǔ)。首先，核心素養(yǎng)是學生個體體現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)，蘊含著對學生價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力的要求。針對高中思想政治學科而言，則是指面對復雜社會問題時學生應(yīng)具備的正確價值觀、必備品格和運用思想政治知識解決問題的關(guān)鍵能力。可以說，學科核心素養(yǎng)是“立德樹人”目標的最終體現(xiàn)。其次，綜合國內(nèi)相關(guān)研究，思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。四個核心素養(yǎng)相互交融，相互依存，是一個有機整體。政治認同是指擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。科學精神是指認識世界和改造世界表現(xiàn)出的一種精神取向，即堅持科學的世界觀和方法論，能對個人成長、社會進步與國家發(fā)展作出正確的價值判斷和行為選擇。法治意識是指尊法、學法、守法、用法，依法規(guī)范自己的行為。公共參與是指有序參與公共事務(wù)，能夠自覺維護公共利益，承擔社會責任。綜合而言，高中思想政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容十分多元，涵蓋學生發(fā)展的方方面面，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是有效培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要途徑。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處

升學壓力等多方面因素的影響，使得高中思想政治教學中“應(yīng)試教育”現(xiàn)象依然普遍，過于強調(diào)知識記憶而忽略學生的全面發(fā)展。目前，高中思想政治教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在以下幾個方面的問題。首先，教材方面的不足。自學科核心素養(yǎng)概念提出以來，相關(guān)研究大多集中于教學過程，對教學的載體——教材卻缺乏深入的研究與創(chuàng)新，而現(xiàn)行教材對學生核心素養(yǎng)的關(guān)注度不夠。例如，教材大多重視知識間的邏輯，強調(diào)對知識的了解，其缺點是與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠，導致學生在學習過程中難以將之與生活實踐相聯(lián)系，更難以實現(xiàn)“親身體驗”的目標。其次，部分教師雖然意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但在教學過程中卻難以落實。一線教師受多種因素影響，尤其是受高考導向影響，關(guān)注點多停留在“硬件”上，對課程改革的戰(zhàn)略作用認識不足，特別是對學生核心素養(yǎng)的關(guān)注不夠，這對核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。最后，教學評價仍然采用傳統(tǒng)模式，關(guān)注終結(jié)性評價，忽視過程性評價。評價內(nèi)容片面，評價方式單一，難以照顧教學過程中學生的“發(fā)展性”。教師如果過于關(guān)注學生的學業(yè)能力，那么就難以凸顯學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)導向下高中思想政治課教學改革措施

下面，以高中“政治生活”中的“我國外交政策的基本目標和宗旨”為例，從教學設(shè)計、教學實施、教學評價三個角度對課堂教學改革進行探究。

1.運用科學思維方式，精心設(shè)計課堂教學方案

首先，在教學目標設(shè)計方面要充分挖掘教材內(nèi)容，分析其中所蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，進而以此為依托促進學生全面發(fā)展。要詳細講述中國實施和平發(fā)展戰(zhàn)略是以和平方式實現(xiàn)發(fā)展，為和平而發(fā)展，落實培養(yǎng)“政治認同”的核心素養(yǎng);科學創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)中國和平外交的情境，理性評價中國在國際社會中的地位和作用，落實培養(yǎng)“科學精神”的核心素養(yǎng);生動講解祖國的強大，增強學生的自豪感，引導學生樹立為祖國繁榮貢獻力量的遠大理想，落實培養(yǎng)“公共參與”的核心素養(yǎng)。其次，在知識和能力目標的設(shè)定中要凸顯核心素養(yǎng)，讓學生通過學習我國對外政策的背景、宗旨、基本目標、基本立場、基本準則，了解我國走和平發(fā)展道路面臨的問題和堅定信心，以及深入分析我國外交政策的具體實踐，理解我國為世界和平與發(fā)展，共建人類命運共同體所做的貢獻。教師在教學過程中，可考慮采用探究性的思辨方式，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生作為一個中國人的民族自豪感，樹立為世界和平發(fā)展做出貢獻的理想與信念。最后，在教學方法的設(shè)計方面要提倡理論教學與社會實踐教學的結(jié)合，多采用情境教學法、合作交流法、獨立探究法等培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式，促進學生必備品格與關(guān)鍵能力的發(fā)展。學生核心素養(yǎng)尤其是實踐能力的培養(yǎng)不能局限于校園，要重視社會活動型課程，將課堂延伸到社會生活之中，讓學生在親自體驗中樹立社會責任意識。

2.運用辯證思維模式，實施獨立探究與合作交流的課堂教學

教學實施是保障核心素養(yǎng)落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中思想政治課教學中教師要注重教學藝術(shù)性，避免填鴨式的講授，構(gòu)建體驗性、探究性課堂，發(fā)揮學生學習的能動性，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生知識應(yīng)用能力。高中生的知識體系逐漸完善，思維比較活躍，對國際形勢有所了解，對國家大事比較關(guān)心。因此，教師在“我國外交政策的基本目標和宗旨”教學中，應(yīng)積極運用辯證思維模式，實施獨立探究與合作交流的課堂教學，鼓勵學生通過小組討論得出結(jié)論。在具體教學過程中，可以以“習近平主席出訪非洲、西亞、歐洲、拉美和太平洋地區(qū)的13個國家，譜寫中國特色大國外交新篇章”為主要事例，以培養(yǎng)“政治認同”“科學精神”“公共參與”等核心素養(yǎng)為主要目標，設(shè)計層層深入的四個探究問題。

探究活動一：習近平主席在訪問南非期間指出：我們要加強對非合作，努力把金磚國家同非洲合作打造成南南合作的樣板。中國不僅向非洲提供不附加任何政治條件的援助，還幫助非洲發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟特區(qū)和工業(yè)園區(qū)，提供人力培訓和技術(shù)交流。結(jié)合上述事例，提出問題“中國奉行的是什么樣的外交政策”，以培養(yǎng)“科學精神”的核心素養(yǎng)。

探究活動二：在荷蘭海牙舉行的第三屆核安全峰會上習近平主席發(fā)表重要講話，闡述中國關(guān)于發(fā)展和安全并重、權(quán)利和義務(wù)并重、自主和協(xié)作并重、治標和治本并重的核安全觀，呼吁國際社會攜手合作，實現(xiàn)核能持久安全和發(fā)展，這是中國首次公開提出“核安全觀”。結(jié)合上述事例，提出問題“中國是如何處理與世界的關(guān)系的”，以培養(yǎng)“科學精神”的核心素養(yǎng)。

探究活動三：習近平主席在出訪期間發(fā)出的倡議和主張充分體現(xiàn)中國外交對“人類命運共同體”理念的踐行。作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國積極推動南南合作，中國為支持貿(mào)易自由化而主動向世界開放市場，在處理大國關(guān)系時，中國超越零和博弈的舊思維，不搞對立和對抗。結(jié)合上述事例，提出問題“中國如何實現(xiàn)和平發(fā)展”，以培養(yǎng)“公共參與”的核心素養(yǎng)。

探究活動四：習近平主席出訪期間，中國和阿聯(lián)酋、塞內(nèi)加爾、盧旺達、菲律賓和葡萄牙簽署共建“一帶一路”諒解備忘錄，文萊在簽署“一帶一路”諒解備忘錄的基礎(chǔ)上謀求與中國簽署共建“一帶一路”的合作規(guī)劃，中國和阿聯(lián)酋將在阿布扎比建設(shè)首個“一帶一路”國際交易所，葡萄牙愿成“一帶一路”歐洲樞紐。結(jié)合上述事例，提出問題“中國取得外交成就的原因有哪些”，以培養(yǎng)“政治認同”的核心素養(yǎng)。

教師對學生探究結(jié)果進行歸納，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對本課教學內(nèi)容，教師可進行如下歸納。首先，明確我國的國家性質(zhì)和國家利益決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策。其次，分析“中國核安全觀”涉及的內(nèi)容，總結(jié)我國外交政策的宗旨、基本目標、基本立場、基本準則，指出中國把爭取國際和平環(huán)境與維護世界和平結(jié)合起來，既維護自身利益，也維護世界各國人民的共同利益。最后，強調(diào)外交成就體現(xiàn)中國國力強大，國際地位提高，激發(fā)學生的自豪感，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的目標。

教師簡要介紹探究內(nèi)容，由淺入深，層層設(shè)計四個探究問題引導學生思考，將課堂主動權(quán)交給學生，待學生在小組內(nèi)交流與展示、主持人對各個小組進行提問之后，教師對學生探究結(jié)果進行歸納與評價，這樣的教學方式能夠提高思想政治課堂教學的有效性，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

3.運用全面評價模式，對教學內(nèi)容與方式進行創(chuàng)新評價

核心素養(yǎng)導向下的教學評價需要從內(nèi)容與方式兩個方面進行創(chuàng)新，以滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展需要。一方面，針對評價內(nèi)容方面的不足，要注重學生全面發(fā)展的評價，不斷豐富評價內(nèi)容，優(yōu)化評價標準。在“我國外交政策的基本目標和宗旨”一課評價內(nèi)容方面，要對全體同學與各個小組的表現(xiàn)進行激勵性評價，借助“少年強則中國強”等主題演講，發(fā)出實現(xiàn)“中國夢”的號召，激發(fā)學生愛國熱情。另一方面，針對傳統(tǒng)評價方式單一的問題，要構(gòu)建以學校、教師、同學、家長等為主體的多元評價體系，將終結(jié)性評價與過程性評價、他評與自評等結(jié)合起來，讓學生講述自己所見所聞，然后引導學生互評，回顧課堂學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身不足，讓學生在參與評價過程中培養(yǎng)理性思維，促進知識的理解與能力的提高。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)導向下的教育教學改革觸及教學理念、教學方法等方面。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果課堂教學中不能切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必然會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，面對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不到位的現(xiàn)象，教師必須深化高中思想政治課程改革，對教學設(shè)計、教學實施、教學評價等進行創(chuàng)新，促進學生核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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Exploration of the Design and Implementation of Ideological and Political Teaching under the Guidance of Core Literacy

Ma Qing

（Kunming No.1 Middle School， Yunnan Province， Kunming 650000， China）

Abstract： The cultivation of the core quality of Ideological and political discipline in senior high school needs to be guided by Marxist principles， with moral education as the goal， and social life as the basis， to establish a systematic teaching system to guide students to conduct in-depth learning. This paper briefly describes the content and connotation of the core literacy of the ideological and political discipline in senior high school， points out the deficiencies in the cultivation of the core literacy， and discusses the teaching reform measures of the ideological and political course in Senior High School under the guidance of the core literacy from three aspects of teaching design， teaching implementation and teaching evaluation.

Key words： core literacy; high school ideological and political curriculum; personnel training; teaching design