小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

王曉峰

摘?要?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用的是單一的教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)和強化學(xué)生對數(shù)字的敏感能力。本文便是以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力為目的，首先分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的重要性;其次從規(guī)范語言教學(xué)、解決實際問題、提供實踐平臺這三個方面，論述了提升小學(xué)生語言表達能力的措施;最后，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)的未來教學(xué)方向，意在通過本文論述，能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);語言表達;表達能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0086-02

語言表達能力并不是只有語言類學(xué)科才需要，而是每個人都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。尤其針對邏輯思維較強的數(shù)學(xué)學(xué)科來講，學(xué)生的語言表達能力是凸顯其數(shù)學(xué)邏輯思維的重要工具。數(shù)學(xué)存在的意義不僅僅是解決生活中的問題，也是人才發(fā)展中必備的技能，而數(shù)學(xué)語言不僅是簡單的數(shù)學(xué)符號，也是利用數(shù)學(xué)符號解決問題的過程，因此全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的重要性，并提出相關(guān)的優(yōu)化措施。這不僅是本文論述的核心，也是當(dāng)前教育工作者應(yīng)該考慮的首要問題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要性

現(xiàn)代社會，語言表達能力已經(jīng)成為一個人必備的能力。一個人擁有良好的語言表達能力，能在日常生活和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中，更清晰地表達自己，解決問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)往往把語言能力的培養(yǎng)忽略掉，割裂與語文教學(xué)的結(jié)合。從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的語言表達基礎(chǔ)，這與“應(yīng)試教育”的弊端有著不可分割的關(guān)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)語言的使用作了一定的規(guī)范性要求，也從制度上表明了語言表達之于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)語言連接著數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是系統(tǒng)的教材體系還是解題思路等方面，都需要具備一定的數(shù)學(xué)語言表達能力，才能更好地審清題意，才能高效率地閱讀、研究、分析并解決數(shù)學(xué)問題，在解題過程中才能夠形成流暢的思維方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、思維發(fā)展都與數(shù)學(xué)語言表達能力息息相關(guān)、密不可分，在規(guī)范的語言表達之下才能夠更加促進學(xué)術(shù)語言的規(guī)范性，才能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。任何能力的培養(yǎng)，都不可能立竿見影。但是，由于小學(xué)生身心發(fā)展的階段性、可持續(xù)性，對新鮮事物有著強烈的探索欲望，這些特點都是促進教師在日常教學(xué)中，從低年級開始，逐步培養(yǎng)語言表達能力的堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力既是小學(xué)數(shù)學(xué)教育進步革新的必然要求，同時也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

（一）規(guī)范教學(xué)語言，做好模范帶頭作用

數(shù)學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，也是理論依據(jù)非常豐富的學(xué)科之一，作為教育教學(xué)中的必修課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生處于思維活躍、想象力豐富的成長時期，在這一時期，教師的影響力和作用力是非常巨大的，對于三觀尚未成形、身心尚未成熟的學(xué)生來說，教師的言行舉止都在潛移默化中改變著他們。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，首先就需要教師規(guī)范自身的課堂教學(xué)語言，提升語言表達素養(yǎng)，要在講解示范時用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言，以幽默風(fēng)趣的方式來感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生在“聽課”的過程中吸收多元化、多樣化的數(shù)字語言，并且讓這些數(shù)字語言變成自己學(xué)習(xí)時的一種習(xí)慣和思維，在日常的表述中盡可能準(zhǔn)確地表達出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)問題。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師并未高度重視數(shù)學(xué)語言的使用，比如“除”和“除以”這兩個詞，看似相差不大，實際上卻有著截然不同的功能，很多教師隨口說出的數(shù)學(xué)語言，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂，從而無法準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)思路。故此，本文認為，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的第一步就是“依樣畫葫蘆”，教師把模范帶頭作用做好，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)并且內(nèi)化成一種表達習(xí)慣即可。

（二）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的最終目的就是為了解決生活中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，難度不大，比較系統(tǒng)化，這是根據(jù)小學(xué)生特點的心理特征和年齡特點來完善的教材，旨在讓學(xué)生可以更快速地融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，快速理解數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，理解數(shù)學(xué)的社會實用價值等。為了讓這些數(shù)學(xué)問題清楚易懂，教師在授課時應(yīng)當(dāng)采用生活化的語言，用幽默輕松的語調(diào)給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識點的概念性質(zhì)，但同時又要準(zhǔn)確規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時既能夠聯(lián)系生活實際，又能夠準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)語言，以此提高學(xué)生的語言表達能力。比如在解決應(yīng)用題時，教師可以試圖將過于“數(shù)學(xué)化”的知識轉(zhuǎn)化為“生活化”的題目，用通俗易懂的日常生活中的例子來重新詮釋應(yīng)用題，以一種更貼近學(xué)生生活的方式讓學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)含義，便于學(xué)生更快速地思考問題。

以小學(xué)最常見的應(yīng)用題為例，在很多應(yīng)用題中都涉及到數(shù)學(xué)語言，如“追及問題”“相遇問題”“和差問題”等等，要解決這些問題，首先就要弄清楚題目里所表達的數(shù)學(xué)關(guān)系，在審題過程中，學(xué)生必然要先了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言，才能摸索到對應(yīng)的解題思路，進而以專業(yè)、系統(tǒng)的語言詳細表述出解題過程。完整的語言表達不僅能夠讓老師對學(xué)生的解答思路一目了然，更能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力，既有利于學(xué)生快速理解、分析并解決問題，又有利于教師讀懂學(xué)生的想法，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

（三）提供語言表達平臺，增加表達渠道

語言表達能力的培養(yǎng)具備極強的實踐性，而這種實踐性與數(shù)學(xué)的本質(zhì)不謀而合，均是利用數(shù)學(xué)原理來解決實際問題。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)形式無外乎習(xí)題講解、重復(fù)練習(xí)、理論背誦等，這只能夠單方面提升邏輯解題能力，對于語言表達能力來講，還缺乏相應(yīng)的鍛煉平臺。因此相關(guān)教師在落實語言表達能力培養(yǎng)的過程中，在認識到自身的帶頭作用以及語言表達培養(yǎng)形式之后，還需要為學(xué)生提供大量的實踐平臺，這與在實踐中鍛煉語言表達能力不同，情景模擬形式的語言表達平臺能夠提供表達的多種渠道和方向。

例如針對最常見的小學(xué)數(shù)學(xué)中《認識圖形》章節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確使用規(guī)范數(shù)學(xué)術(shù)語的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度將所見的數(shù)學(xué)知識描述出來。教師可以為學(xué)生提供某長方體道具，長為20cm，寬、高均為10cm，道具的一面繪有卡通人物，將其置于教室中央位置，帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，并提出“如果該‘人物行走了10cm，那么它將與那些同學(xué)‘見面呢？”類似的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考‘人物將會經(jīng)過長方體的哪些要素，并將這個過程描述出來，類似“‘人物在行走5cm后，經(jīng)過‘高線折轉(zhuǎn)到側(cè)面，側(cè)面的面積為5*5cm”，這種描述方式能夠鍛煉學(xué)生的空間想象力，也能夠提升正確處理數(shù)學(xué)語言的能力。同時這種具備實踐性的活動教學(xué)也可以提升學(xué)生的參與興趣，勇于將局限在數(shù)學(xué)符號內(nèi)的數(shù)學(xué)邏輯利用語言進行表達，從而提升語言表達能力。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，教師的引導(dǎo)示范作用是最關(guān)鍵的一步。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時分析題目的數(shù)學(xué)語言，并且用生活化的教學(xué)方式，以幽默風(fēng)趣的表達方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)語言。再次，通過實踐平臺來優(yōu)化科學(xué)的表述方式，提升數(shù)學(xué)表達興趣，能夠進一步養(yǎng)成良好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣，形成一定的數(shù)學(xué)思路、數(shù)學(xué)思維，進而能夠在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)語言表達能力的強化。

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