“前置學(xué)習(xí)單”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

王倩玉

摘?要?前置學(xué)習(xí)作為一種有效的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地對新知識進(jìn)行思考和了解，通過這種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一定的基礎(chǔ)，這樣可以加強教學(xué)的效果。本文對小學(xué)英語教學(xué)中前置學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，包括合理布置英語前置性作業(yè)，在前置學(xué)習(xí)中加強師生互動，結(jié)合前置學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。通過有效地進(jìn)行前置學(xué)習(xí)的安排，使學(xué)生有更多的收獲，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞?前置學(xué)習(xí);小學(xué)英語

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0120-01

前置學(xué)習(xí)也可以叫做前置性作業(yè)，作為生本教育之中的重要內(nèi)容，通過教師在給學(xué)生講授新知識前讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平以及經(jīng)驗開展嘗試學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。前置學(xué)習(xí)單的應(yīng)用能夠為教學(xué)帶來有效的支持，在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，使學(xué)生能夠更好地在之后的學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)內(nèi)容。

一、合理布置英語前置性作業(yè)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)合理地應(yīng)用前置學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識作為條件，使學(xué)生能夠更好地了解新知識，前置學(xué)習(xí)中的前置性作業(yè)不全是預(yù)習(xí)，而是在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展設(shè)計一些簡單和趣味的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。在英語前置學(xué)習(xí)中，作業(yè)結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)、支架、問題鏈以及進(jìn)階作業(yè)、課堂總結(jié)。教師在布置英語前置作業(yè)的時候需要先將教學(xué)的目標(biāo)明確，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立有效的條件，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)方法和策略對新知識進(jìn)行了解。在問題的設(shè)計中，教師應(yīng)控制好難度，使學(xué)生能夠在問題解答過程中進(jìn)行思考。進(jìn)階作業(yè)指的是知識遷移，以基礎(chǔ)的題型作為主要的內(nèi)容，包括閱讀和寫作等，進(jìn)階作業(yè)中應(yīng)體現(xiàn)出分層的特點，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。前置作業(yè)作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)經(jīng)過全面的分析得出，使前置性作業(yè)能夠在教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用。比如，教師在開展教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地布置英語前置作業(yè)，設(shè)計基礎(chǔ)性的簡單問題，作為引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過其中問題聯(lián)系學(xué)習(xí)過的知識，并且為新知識的學(xué)習(xí)建立一定的基礎(chǔ)，加強教學(xué)的效果。

二、在前置學(xué)習(xí)中加強師生互動

教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的時候，可以利用教材的MP3文件以及音頻等，將資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在前置學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)音頻的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握正確的讀音，同時鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，為學(xué)生建立相應(yīng)的知識體系。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，通過互動學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多熱情，為英語學(xué)習(xí)帶來提供有效的幫助，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，這樣也能加強前置學(xué)習(xí)的效果。通過教師和學(xué)生的互動，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加專注和積極，使教學(xué)順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)“Shopping?Day”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合相應(yīng)的音頻資料帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀中基本了解其中的內(nèi)容，之后將學(xué)生不懂的詞匯記錄在筆記本中。在前置學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解和練習(xí)來使學(xué)生加強理解，使前置學(xué)習(xí)的效果提升，為教學(xué)的進(jìn)行提供有效的條件。在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要從淺到深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時根據(jù)課文中的對話讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生對文中的對話進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，根?jù)自己的特點來進(jìn)行對話，這種方式也能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升整體教學(xué)水平。

三、結(jié)合前置學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)

通過前置學(xué)習(xí)單的應(yīng)用能夠使教學(xué)的目標(biāo)得到明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，同時使學(xué)生的英語能力得到進(jìn)一步發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自己的主體性，更好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索和思考。教師可以將學(xué)生分成小組形式，讓學(xué)生在小組中互相幫助和交流，解決自己的困惑，加強學(xué)習(xí)的效果。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠在前置學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，這樣可以加強英語學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中可能會產(chǎn)生一些問題，學(xué)生在交流中也會產(chǎn)生思維碰撞，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相探究，更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生存在不明白的部分的時候，教師需要及時地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的積極性提升，能夠在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)描述地點的句子的時候，教師可以舉出幾個例子讓學(xué)生進(jìn)行交流，思考怎樣使用地點狀語描述和詢問地點。通過交流學(xué)生能夠更快地掌握重點內(nèi)容，理解相應(yīng)的詞語和句子。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，可以通過前置學(xué)習(xí)給學(xué)生布置作業(yè)和任務(wù)，使學(xué)生通過自主思考和小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的條件，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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