初中科學(xué)核心素養(yǎng)下項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

施勝軍

摘?要?在初中科學(xué)課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，既豐富了了科學(xué)課程的教學(xué)形式，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合核心素養(yǎng)“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三方面要求。本文主要從項目式學(xué)習(xí)的知識講解、主題活動的開展、從實際生活入手引導(dǎo)學(xué)生觀察生活以及開展豐富多彩的課堂形式等方面，展開核心素養(yǎng)視閾下項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞?初中科學(xué);核心素養(yǎng);項目式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0111-03

項目教學(xué)法指在教師在一旁加以指導(dǎo)，由學(xué)生自主完成一個課題項目時，包括在項目準(zhǔn)備階段收集所需資料、開題后設(shè)計方案以及完成項目后撰寫結(jié)項報告，每一個步驟完全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。隨著項目的推進(jìn)，學(xué)生逐漸了解并把握項目的整體過程及各個實施節(jié)點中的要求。在初中科學(xué)課上運用項目式學(xué)習(xí)，既豐富了課堂形式，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)中學(xué)生多個維度快速成長。接下來筆者結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，圍繞《初中科學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的項目是學(xué)習(xí)應(yīng)用》這一課題，進(jìn)行相關(guān)的論述，提出自己的見解，希望能夠為廣大教育同仁帶來一些啟迪，促進(jìn)初中生科學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育方針在實際教學(xué)的具體應(yīng)用。“學(xué)生核心素養(yǎng)”是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)及實踐所擁有的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育教學(xué)中貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、全面提高奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與部分組合而成，綜合表現(xiàn)為人文底藴、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，提高其基礎(chǔ)知識、文化水平，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時充分尊重學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)、實踐中提高學(xué)生的自主性，并將科學(xué)理論知識與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生真正做到將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的思維解決實際生活的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中科學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下項目式學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）教師課堂適當(dāng)講解，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意識

項目式學(xué)習(xí)是一種較為新穎的課堂組織方法，學(xué)生對此形式不甚熟悉，在剛開始使用這一方法開展教學(xué)活動時，教師需要對這種教學(xué)形式進(jìn)行說明，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目計劃書、撰寫結(jié)項報告等。在正式進(jìn)入科學(xué)課程時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從整體上對科學(xué)課的學(xué)科特點進(jìn)行把握，指導(dǎo)學(xué)生用正學(xué)的方法開展科學(xué)課的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行七年級上冊的科學(xué)課程項目式學(xué)習(xí)時，教師首先要對第一章《科學(xué)入門》的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行講解：“同學(xué)們，科學(xué)課是我們的新朋友，在開始學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前，我們首先要從宏觀的角度了解科學(xué)這一科目的特點，所以今天我們就從科學(xué)觀察、科學(xué)測量、科學(xué)探究開始，一起來真正認(rèn)識科學(xué)課，了解科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。”

在正式學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生較為全面地了解科學(xué)這一學(xué)科特點和學(xué)習(xí)方法，為之后學(xué)生獨立進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在學(xué)生開始獨立開展科學(xué)項目研究之前，教師應(yīng)組織常規(guī)課堂教學(xué)，適當(dāng)講解科學(xué)課的相關(guān)知識。例如學(xué)生在進(jìn)行《觀察生物》這一單元的項目式學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)先對基礎(chǔ)性理論知識進(jìn)行講解，包括生物的特點、細(xì)胞的相關(guān)知識、生物體的層次結(jié)構(gòu)等，增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，進(jìn)行科學(xué)課的項目式學(xué)習(xí)，開展科學(xué)實驗也是不可或缺的環(huán)節(jié)之一。在項目開始前，教師可組織學(xué)生到科學(xué)實驗室，對實驗儀器、實驗規(guī)范進(jìn)行講解：“大家現(xiàn)在所在的教室就是我們的科學(xué)實驗室，科學(xué)實驗室里的儀器也比較全，包括大家熟悉的顯微鏡、天平、砝碼、小車、測力計等等。在進(jìn)行科學(xué)實驗的時候，大家首先要注意實驗安全，同時要做到規(guī)范實驗，愛護(hù)我們的實驗器材。”并向?qū)W生講解實驗工具的使用方法和實驗室的基本準(zhǔn)則，幫助學(xué)生了解規(guī)范實驗的相關(guān)要求，提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。

在這里談到的是教師課堂進(jìn)行適當(dāng)講解，一來初中生身心發(fā)展還不是特別成熟，仍舊需要教師的引導(dǎo)和指引，有助于學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的知識內(nèi)容;二來需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念下“教師為主”的觀點，只是需要適當(dāng)?shù)闹v解，而并非“滿堂灌”形式的授課。實質(zhì)上是需要教師根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗以及本班級學(xué)生的具體情況，把握這一尺度的，既不能過度，同時也要把握一個合理的范圍，以適當(dāng)?shù)闹v解來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有疑難問題時，不要給學(xué)生直接講答案，還是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，潛移默化地影響學(xué)生的思維邏輯，提升其科學(xué)實驗素養(yǎng)。

（二）實施主題教學(xué)活動，增強學(xué)生核心素養(yǎng)觀念

主題教學(xué)活動是指在進(jìn)行教學(xué)時，以主題的形式開展教學(xué)活動，通過圍繞某一主題，向?qū)W生介紹這一主題下所有學(xué)科知識，從而沖破不同學(xué)科、同一學(xué)科不同單元之間的壁壘，使知識得以有效地融會貫通。科學(xué)課的內(nèi)容包含了地理、物理、化學(xué)、生物等多種學(xué)科知識，在開展項目式學(xué)習(xí)時，十分適合實施主題教學(xué)活動，在一個項目中運用多種科目知識，幫助學(xué)生對不同學(xué)科知識觸類旁通。

比如，在學(xué)習(xí)八年下冊時，教師就可以設(shè)計出以《地球上的生物》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道許多與地球上的生物有關(guān)的知識了，包括地球上的動物、植物、各種生物生存的環(huán)境等等，那么我們這次就以《地球上的生物》為項目主題，大家可以從這一主題中任選出發(fā)點，小組合作進(jìn)行項目探究，最后以小組為單位交出一份完整的結(jié)項報告，并與全班同學(xué)分享你們的研究成果。”這一項目主體比較寬泛，可供學(xué)生選擇的研究角度比較多，各個學(xué)科都有所涉及，讓學(xué)生自行選擇研究角度，且學(xué)生在進(jìn)行項目研究時，往往需要多個學(xué)科的知識交叉運用。比如研究“地球上的動物”這一主題，學(xué)生不但需要掌握與動物生理構(gòu)造相關(guān)的生物學(xué)科知識，也需要對不同動物生活所需要的自然環(huán)境、氣候特點的地理學(xué)科知識加以了解。通過對同一主題下不同學(xué)科知識的綜合運用，學(xué)生在進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)時不再把學(xué)科與學(xué)科之間進(jìn)行割裂，而是將多個學(xué)科知識更加緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成舉一反三的思維模式，發(fā)揮科學(xué)精神，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點，同時樹立起學(xué)生的信息意識。學(xué)會在進(jìn)行項目研究時從不同維度收集各種相關(guān)信息，與核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）鼓勵學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

初中的學(xué)生性格活潑，對新鮮事物有著十分強烈的好奇心和探索欲望。在設(shè)計科學(xué)課程項目式學(xué)習(xí)時，教師可以日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將科學(xué)知識與生活場景有機地結(jié)合起來。

例如，在學(xué)完《電路探秘》和《電與磁》兩章內(nèi)容時，教師就可從生活中常用的家用電器入手，幫助學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體課件上向?qū)W生展示一些科技達(dá)人改造后的房間，并進(jìn)行引導(dǎo)：“大家都知道，現(xiàn)在人工智能在生活中運用得十分廣泛，大家熟悉的明星林志穎就對自己的家進(jìn)行了智能改造，通過一部手機就可以指揮家中的電器開始工作。通過在課堂上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致熟悉基本的電路構(gòu)造，大家可以利用我們課上所學(xué)的知識，以小組為單位，確立項目主題，共同對家庭電路進(jìn)行研究并改造，并畫出設(shè)計圖，在結(jié)項報告中闡釋清楚小組的設(shè)計理念，完成報告。”這一項目的選擇與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，增加了學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)的參與程度，讓學(xué)生獲得運用科學(xué)知識解決生活實際問題的成就之感。而在實際參與項目設(shè)計時，學(xué)生親身體會到串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別，電流、電阻的作用，在實踐中夯實了基礎(chǔ)知識。

又如，在學(xué)習(xí)《運動與力》這一單元時，教師可把課堂設(shè)在科學(xué)實驗室中，指導(dǎo)學(xué)生利用小車、斜坡、彈簧等進(jìn)行模擬實驗，從而親身感知在生活中行車時上坡和平地受到阻力的區(qū)別。學(xué)生以“自主、合作、探究”的形式，對生活中的常見事物進(jìn)行實踐探究，從而完成項目報告，促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)理論性知識運用到實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究、實踐創(chuàng)新精神，密切結(jié)合了核心素養(yǎng)的要求，也符合新課標(biāo)背景下的學(xué)生培養(yǎng)理念。

（四）營造活躍課堂氛圍，升華學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思想

在新課標(biāo)背景下，教師在教學(xué)活動中不僅要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，還要運用豐富多彩的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式較為新穎，把學(xué)科知識設(shè)計成課題項目，讓學(xué)生投入到項目的每一個環(huán)節(jié)，同時教師加以引導(dǎo)，師生配合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在項目式學(xué)習(xí)中，得到研究成果并撰寫結(jié)項報告是其中最重要的一環(huán)，也是檢驗學(xué)生是否真正從實踐中獲得結(jié)論的標(biāo)尺。教師除了指導(dǎo)學(xué)生更加規(guī)范地完成課題報告，在分享環(huán)節(jié)，同樣可以采用多種教學(xué)手段營造情境，使課堂教學(xué)更具有儀式感。在進(jìn)行較大主題的研究結(jié)果分享時，由于不同學(xué)生立項時所選擇的角度不盡相同，教師可采用“百家講壇”的形式，讓學(xué)生作為主講人，上臺將本小組的項目向全班學(xué)生進(jìn)行分享。

以《地球上的生命》這一課題為例，在分享前，教師應(yīng)提前告知學(xué)生，給予學(xué)生準(zhǔn)備講稿、多媒體課件的時間：“同學(xué)們，老師了解到個小組《地球上的生命》這一項目都已經(jīng)進(jìn)入到撰寫結(jié)項報告的環(huán)節(jié)了，那么在大家完成報告后，老師準(zhǔn)備在班里舉辦‘科學(xué)講壇，各小組選出一名同學(xué)作為主講人，在‘科學(xué)講壇中向全班同學(xué)介紹你們小組的項目內(nèi)容，講解時可以輔助你們喜歡的形式，比如插入視頻、使用多媒體課件等等。”在分享會之前，教師同樣要做好準(zhǔn)備，比如進(jìn)行黑板繪制、幫助學(xué)生調(diào)試設(shè)備，營造出課堂儀式感。而在學(xué)生研究課題比較統(tǒng)一、都對同一主題進(jìn)行研究時，教師可在班里進(jìn)行“項目招標(biāo)會”，選擇學(xué)生代表組“招標(biāo)小組”，對各組的報告進(jìn)行評析。

以“改造設(shè)計家庭電路”課題為例，這一課題設(shè)置較為集中，學(xué)生都以同一個問題作為研究對象，但研究方式和研究結(jié)果多有不同，教師可創(chuàng)設(shè)“招標(biāo)會”的情景：“同學(xué)們，明天的科學(xué)課上將舉行一場招標(biāo)會，老師作為客戶，將要選擇一個團(tuán)隊對我家里的電路進(jìn)行改造，每個小組的項目報告就是標(biāo)書，看看哪個小組設(shè)計出的電路更加新穎，能夠得到這個機會。”通過各種課堂情境的設(shè)置，極大地激起了學(xué)生參與到課堂的積極性，同時讓學(xué)生獨立面對觀眾，向教師和同學(xué)介紹自己的研究結(jié)果，分享實踐項目的經(jīng)驗，既增強了學(xué)生的語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生多角度、全方位地發(fā)展，也讓學(xué)生體會到科學(xué)帶來的榮譽感，幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)科思維，讓科學(xué)真正融入到學(xué)生的生活中，提升了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思想。

在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師還需要注意的是，應(yīng)當(dāng)以項目為主線，積極地提高學(xué)生參與性，充分地帶動學(xué)生興趣，只有學(xué)生興趣提高了才愿意參與到課堂中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。有些學(xué)生認(rèn)為科學(xué)知識枯燥無味，不少知識點是抽象的，不利于記憶，此時教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑸钤嘏c科學(xué)之間相結(jié)合，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾R，便于學(xué)生更好地記憶與理解，提高整體教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在科學(xué)課上運用項目式教學(xué)的方法，充分發(fā)揮項目式教學(xué)“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點，加之以對科學(xué)理論知識的介紹，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意識;從實際生活入手，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情景，鼓勵學(xué)生隨時隨地觀察生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)“科學(xué)問題”的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究科學(xué)的精神;運用多種形式開展課堂，對于不同的課題采取不同的教學(xué)方案，實施主題教學(xué)活動，打破學(xué)科之間的界限，加強各種科學(xué)科目之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)行思想，符合素質(zhì)教育背景下核心素養(yǎng)“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”的六大要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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