初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

李建海

摘?要?初中語文的學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于增長學(xué)生見識(shí)，開拓學(xué)生視野，處在初中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)語文學(xué)科有了一定的了解，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀的能力，中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。語文學(xué)科知識(shí)更好地展現(xiàn)了中華文化的力量和漢字傳承的魅力。

關(guān)鍵詞?初中語文;課堂教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0095-02

高效課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)科成績最有效的途徑和方法。高效課堂符合新課改背景下的素質(zhì)教育發(fā)展理念，是當(dāng)代教育發(fā)展的新方向，語文高效課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文起著至關(guān)重要的作用。提高課堂教學(xué)效果就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的知識(shí)意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，來適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，本文就初中語文教學(xué)中如何讓課堂更高效提出幾點(diǎn)建議。

一、初中語文課堂教學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不全面

在課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容沒有全面地讓學(xué)生了解到課本應(yīng)該了解的知識(shí)，有的教師只是教給學(xué)生淺顯的概念，就讓學(xué)生開始死記硬背書本上的概念，而書本上的所要真正讓學(xué)生理解和實(shí)踐的知識(shí)教師沒能講到。教師只是空談大道理，講課空洞而乏味，內(nèi)容覆蓋不全面，從而讓學(xué)生理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生成績下降，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這一節(jié)課時(shí)，教師不能只給學(xué)生空泛的講在山的那邊到底有什么等的淺顯問題，教師要讓學(xué)生理解的透徹，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生分組討論文章所體現(xiàn)的中心思想。

（二）忽略了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

教師在教學(xué)過程中常常對(duì)學(xué)生一概而論，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略。因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生不可能他們的學(xué)習(xí)程度是一樣的，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生教師要因材施教，從而才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。不同程度的學(xué)生對(duì)他們提出的問題也不相同。

二、打造高效課堂要以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀書讀多了，自然而然的就明白其中的意義了，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生能更快地理解知識(shí)，懂得了教師要講什么。培養(yǎng)學(xué)生多讀書，不僅僅是多讀課內(nèi)的學(xué)科知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)知道的更多，對(duì)語文高效課堂起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們從書中可以了解到世界的千變?nèi)f化。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)生更好地來提高自己，如果學(xué)生不能培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也不會(huì)提高。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這句話對(duì)學(xué)生們終身受益，這就要求學(xué)生們要會(huì)讀書、讀好書。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的根基。好的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)在很多方面，比如，學(xué)生要根據(jù)自己的情況來進(jìn)行課外閱讀，每天抽出一定的課外時(shí)間來進(jìn)行閱讀，不能今天讀了，此后的一周都沒有再讀，這就不是好的閱讀習(xí)慣。還有的可能學(xué)生在課堂上讀，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在底下偷偷地讀課外書，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)效率，更不符合開展教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的初衷。良好的閱讀習(xí)慣就是讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以動(dòng)筆寫自己的小感受，看到名人名言，或者是有哲理、優(yōu)美的句子摘抄到本上，這樣對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文成績有很重要的作用。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以此來打造高效課堂教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，不僅要讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀質(zhì)量。課外閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神狀態(tài)。俗話說：“腹有詩書氣自華”，閱讀可以提高學(xué)生的精神氣質(zhì)，在書中他們可以遨游在知識(shí)的海洋里，去吸取有益的精華，使學(xué)生感悟人生的真諦。這是語文學(xué)科的最終目的，只有這樣才能讓語文課堂更高效。

三、運(yùn)用小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體性

處在初中這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性提高了，不再小學(xué)生那樣得讓家長和教師時(shí)刻鞭策他們?nèi)W(xué)習(xí)了，這一階段的學(xué)生他們有了一定的想要去學(xué)習(xí)，去渴求知識(shí)的欲望，知道自己的理想以及自己想要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。不管學(xué)習(xí)什么科目，包括語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們都有很好的表達(dá)能力。因此，教師在講授知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行授課。運(yùn)用小組合作的模式去引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，每個(gè)小組就是一個(gè)小集體，教師上課時(shí)把問題拋給每個(gè)小組，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)。比如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論“濟(jì)南的冬天引發(fā)了我怎樣的思考？課文的題目有‘冬天兩個(gè)字，你能根據(jù)這兩個(gè)字來聯(lián)想到有什么詩是描寫冬天的嗎？”通過兩個(gè)問題然后讓學(xué)生分組討論，查閱資料，大膽地讓各個(gè)小組去合作得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)模式符合新課改下的教育發(fā)展觀。

如果教師不更新教學(xué)模式，一味地實(shí)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講臺(tái)上教，學(xué)生講臺(tái)下學(xué)的傳統(tǒng)模式，丟失學(xué)生小組合作的自主性和發(fā)揮小組的主體性，也不符合新課改背景下的教育理念。同時(shí)也將學(xué)生的思維靈活性培養(yǎng)扼殺在搖籃里。

所以，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要大膽放手，讓各個(gè)學(xué)生支配課堂，這節(jié)課應(yīng)該講什么、怎么講、用什么樣的方式講，激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓每個(gè)小組學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂動(dòng)起來，創(chuàng)造一個(gè)有靈魂的活的課堂，教師要學(xué)會(huì)把課堂歸還給學(xué)生，更緊密的促進(jìn)小組合作，來發(fā)揮學(xué)生主體性，這樣才能更好的提高初中語文課堂教學(xué)。

四、打造高效課堂，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣

這一階段的學(xué)生處在發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，教師要教會(huì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的語文課堂興趣，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。俗話說：“興趣是第一位老師”，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生怎么能提高語文學(xué)科成績，更談不上打造語文高效課堂了。如果學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，對(duì)語文就會(huì)有強(qiáng)烈地求知欲望，也就不會(huì)再討厭語文課堂了。所以提高語文課堂教學(xué)，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)古詩《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生觀看視頻朗讀片段，轉(zhuǎn)變朗誦方式，讓學(xué)生用唱的方式來學(xué)習(xí)這首古詩，在課堂上讓學(xué)生觀摩多媒體，然后教師分組唱古詩，進(jìn)行唱古詩評(píng)比大賽，看看哪個(gè)小組發(fā)揮的最好。唱古詩可以更好地加深學(xué)生對(duì)古詩的記憶理解，教師可以用這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而打造高效的語文課堂。

五、利用言語激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

通過教師的言語激勵(lì)來提高課堂教學(xué)，首先必須要培養(yǎng)在課堂上敢于發(fā)問，敢于對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑的態(tài)度和精神。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題提出的質(zhì)疑有相應(yīng)的解決問題的方法和策略。教師在教課時(shí)，不只是教會(huì)教懂學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路走，也不只是用一種方法去教學(xué)生，學(xué)生也可以去質(zhì)疑教師的解題思路。比如教師的這個(gè)方法還沒有學(xué)生的方法解出來更簡便，這時(shí)學(xué)生要勇于質(zhì)疑教師，這樣才能促進(jìn)雙方的成長。教師可以和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行研究討論，對(duì)于學(xué)生的思路更好、更簡便的，教師要給予學(xué)生極大鼓勵(lì)。可以促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性，只有質(zhì)疑才會(huì)有所改進(jìn)，有所進(jìn)步。質(zhì)疑教師要通過多種方法和途徑教會(huì)學(xué)生解題思路，不讓學(xué)生的思維受到局限，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，分析問題的多種解決辦法，讓學(xué)生有方法可循，有途徑可做。

打造高效語文課堂需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方式，反思教學(xué)成果，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“學(xué)中玩”。高效課堂是師生共同參與的和諧課堂，它是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效地融合在一起。因此，打造高效語文課堂教師身兼重任，教師要不斷地提高自身修養(yǎng)，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋文娟.芻議新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）：64.