新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育分析

許甜甜

摘?要?情感教育是很特別的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用自身的情感去感染學(xué)生，正確指導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章，了解語文，與作者的寫作情感產(chǎn)生共鳴，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動后面的教學(xué)工作的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞?新課改;初中;語文教學(xué);情感教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0002-01

新課改背景之下的初中語文情感教育過程中要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，將語文課堂的教學(xué)過程簡潔化，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者特別對該實施過程做出了具體的研究并提供一些有效策略。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)行情感教學(xué)

初中的語文教學(xué)材料都是經(jīng)過精心挑選出來的，因此教材中會有許多優(yōu)秀的文章和作品，而語文能夠有助于學(xué)生樹立正確的觀念，明確自己的發(fā)展方向以及自己努力的目的，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該要先創(chuàng)建教學(xué)情境，利用情境進(jìn)行情感教學(xué)，使得初中語文教學(xué)的情感教育得到全面的推廣，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的時候應(yīng)該注意本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，并根據(jù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有效的教學(xué)情境。

例如，在教到《蘇州園林》這篇文章的時候，教師在上課之前可以先做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，靈活運用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課前收集一些關(guān)于蘇州園林的圖片、視頻，并播放相關(guān)的音樂制造教學(xué)氛圍，在教學(xué)中可以給學(xué)生播放關(guān)于蘇州園林的影視作品，在學(xué)生觀看之后，教師可以綜合影視作品當(dāng)中的內(nèi)容來向?qū)W生提問。比如“請問一下同學(xué)們，在觀看這個影片之后你們大家對哪一個蘇州園林中的特色建筑物印象深刻呢？看完之后大家都有什么樣的感受呢？”通過問題的導(dǎo)入使得同學(xué)們都能夠積極地參與到教學(xué)活動的討論當(dāng)中，陳述并融入到這個教學(xué)內(nèi)容之中，在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“蘇州園林”的觀后感，說一說在看完蘇州園林的影片之后有何感受。

通過創(chuàng)建教學(xué)情境，制造教學(xué)氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解蘇州園林對我國的意義，發(fā)現(xiàn)蘇州園林之美，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時還能夠很好的推進(jìn)教學(xué)活動的展開，使教學(xué)效果得到一定的升華，并達(dá)到初中語文教學(xué)的情感教育作用。

二、利用情感渲染，進(jìn)行情感教育

初中語文教師本身就是學(xué)生的指路明燈，也是傳播知識的人，因此，初中的語文情感教育應(yīng)該落實到實處，發(fā)揮作為語文教師的根本作用。在實際的教學(xué)過程中，教師首先要提升自己的專業(yè)水平，提高自己的教學(xué)能力，利用自身的情感對學(xué)生進(jìn)行渲染，激發(fā)學(xué)生的思維能力，將教學(xué)過程簡潔化，制造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而順利達(dá)到情感教育的目的。

例如，在教到《背影》這篇文章的時候，教師首先要讓學(xué)生感受到寫作人的情感，再與寫作人產(chǎn)生情感上的共鳴，給予學(xué)生充足的思考時間，保障學(xué)生能夠有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在教學(xué)的時候可以建立合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組之間的合作交流，幫助學(xué)生更好的分析文章中蘊(yùn)含的思想感情，正確引導(dǎo)學(xué)生運用合理的學(xué)習(xí)方式來探究文章的思想情感。最后，支持學(xué)生自主閱讀，通過閱讀文章去領(lǐng)會到文中的深刻含義，并提問學(xué)生：“關(guān)于《背景》一文中，最打動你的是哪個部分的內(nèi)容？這部分的內(nèi)容是哪里打動了你呢？”在教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《背景》的讀后感，說一說讀完本篇文章后的感受，寫一寫自己對父母給予孩子們的愛有什么樣的理解。通過這樣的方式讓學(xué)生感受到情感的存在，培養(yǎng)學(xué)生情感思維，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得不一樣的情感體驗。

三、體驗朗讀教學(xué)，提升學(xué)生情感

在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)的情感教育應(yīng)該讓學(xué)生配合朗讀來提升學(xué)生的情感。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中要及時評價學(xué)生在朗讀過程中的表現(xiàn)，并給出正確的指導(dǎo)，這么做有利于促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

例如，教師在教到《傅雷的家書》這篇文章的時候，先確立本文的教學(xué)目標(biāo)是什么，以朗讀的方式貫穿于整個教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠感受到文中作者對人生的感悟，作者對于兒子的期待，這篇文章本身就具有較強(qiáng)的情感氛圍，且文中的情感也是盤根錯節(jié)。因此，進(jìn)行朗讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生提高了朗讀的能力，也使得學(xué)生的情感得到更進(jìn)一步的升華，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟到作者想要表達(dá)的情感，從而真正愛上語文這門賦有豐富情感的學(xué)科。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是初中階段必不可少的一個教學(xué)科目，作為語文教師應(yīng)該將語文情感教育落實到實處，幫助學(xué)生的綜合能力得到有效發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展并進(jìn)行有效的情感教育教學(xué)，使得語文教學(xué)課堂得到最大的優(yōu)化作用。情感教育不僅能夠促進(jìn)師生之間融洽的關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的情感，因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)中心，科學(xué)合理的展開情感教育教學(xué)，不斷創(chuàng)新教育方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉純粹.情感教育在初中語文教學(xué)中的運用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：66.