立足核心素養，提高備考實效

李金龍

摘?要?在高考地理的備考過程中，為了更好地落實“立德樹人”的戰略要求，切實提高備考實效。本文主要從核心素養的引領下，仔細研讀考綱，科學把握考向。一輪夯實基礎、二輪提升能力，切實提高學生分析和解決問題的能力。同時在備考過程中以考代學、團隊協作，關注熱點，保證試題質量，提高學生的應試能力。

關鍵詞?核心素養;高考備考;提高實效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0156-02

近幾年高考試題穩中有變，強調對主干知識的考查，增強了基礎性。同時滲透了新課標中的新理念，所以以核心素養為指導，夯實基礎、提升能力、把握考向和科學備考就顯得尤為重要。為了應對新高考，提高高考備考實效，將地理備考的策略進行總結如下：

一、聚焦素養，科學精準備考

兵法有云：“知己知彼，百戰不殆。”對于高考這場硬仗而言，這里的“彼”即指“考試內容”。所以要對照考綱，對已復習過的各考點全面鋪開，毫無遺漏地構建框架結構圖，做到心中有數，不留盲點。同時，還要對照結構圖回憶并聯想圍繞這些知識點考過哪些題型，每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習題整合成類型，“一個習題就是一個類型”，對其進行深入細致地探究，不能僅停留在一知半解上。

《課程標準》是教學中培養能力的要求，《考試大綱》是高考中考查能力的要求。前者是育人，后者是選人，二者方向一致，目標相同。因此應重視《課程標準》的要求得到落實，因為它往往就是命題的思路。所以在高考備考過程中，應緊扣《新課程標準》，依據最新《考試大綱》和《考試說明》，聚焦地理學科四大核心素養，落實“立德樹人”的根本任務。應注重地理關鍵能力的培養。在備考過程中，應結合典型案例或高考真題，強化地理四大核心素養與關鍵能力的巧妙對接和精準“落地”。更應比較前后兩年《考試大綱》和《考試說明》中的細微變化，并在平時的課堂教學和考試中加以滲透，切實提高備考實效。

二、強化主干，夯實基礎知識

在一輪復習時，決不能好高騖遠，輕知識基礎而重高考模擬，一味搞“題海戰術”。要依據依綱（即《考試大綱》）扣本（課本即教材），筑牢地理核心概念和基本原理、規律等基礎知識;要突破教材模塊和章節體系，借助思維導圖，理清主干知識，構建以“人地關系”為主線的知識網絡。

各種地圖和地理統計圖表，共同構成的地理圖形語言，是地理基礎語言中最具有地理特色的重要組成部分。他們承載的地理信息豐富而且互為因果關系，能夠為地理文字語言提供多種表述的空間。

三、深挖教材，突破重點難點

自然地理中的地理概念、原理和規律是高中地理中的重中之重，為了把握重點和突破難點，在掌握大量感性地理知識之后，通過綜合分析、比較判斷、逐步推理，最終抽象出來的本質聯系就是地理規律，任何地理規律在空間上和時間上都具有連續不斷、符合實際變化過程的特點。

地理概念是最具有地理特征的重要語言，要求考生能夠正確解釋并理解主要的地理概念及其內涵和外延，并且能在理解的基礎上，區分概念之間的差別，做出相應的地理判斷和選擇。

地理基本規律和原理主要包括：地理事物的特征、成因、發展變化，以及它們之間的相互聯系等。重點考查的是考生在理解基本規律和原理后，分析、說明和解決實際問題的能力，以及在認知、分析事實材料的基礎上，判斷和定性說明地理規律和原理的能力。如，講解地球公轉速度快慢時，需要引入開普勒行星運動定律中的面積定律。

對于課本知識體系，進行有效的整合。如講解《全球氣候變化》這一節時，結合地理環境的整體性，再把南極科考的成果和冰川研究的方法結合起來，既增加了高三復習課的趣味性，又增強了實用性，還與高考的考向保持高度一致，利于學生地理思維的形成和發展。

四、以考代學，重視考后反思

依據《考試大綱》中的知識點，兩周內復習的內容，做到全面覆蓋，通過試題呈現給學生，可以及時檢查學生對階段性內容的掌握情況。通過限時訓練，提高了學生運用知識解決問題的能力。并且第一時間將成績反饋給學生。考練題難度適中，學生短期內如果夠努力，考練成績就會有明顯的提升，這樣可以調動學生學習地理的積極性。

考練后，通過對不同題型的答題情況統計及成績的分析，對于錯誤率較高的習題，加以歸納和總結，以備課組為單位，記錄在知識漏點分析本中。建立和運用知識漏點分析本在高三地理備考中發揮著重要的作用。在試題講評課中，知識漏點成為講解的主要根據;在月考、期中和期末等重要考試中，知識漏點成為命題的主要依據，考點的設問角度更加靈活多樣，直到錯誤率降到很低。

老師做的漏點分析本是針對全部學生而言，可以發現普遍性的問題。對于個別學生而言，往往出現別人做錯的題他做對了，別人做對的題他反而做錯了。所以每個學生在每一次考練和考試后，都要完善自己的錯題本。把重要的錯題找出來，并分析錯因。殊不知，失分點就是增分點，所以后期復習要注意運用不同顏色的筆對錯題進行勾畫、圈點和批注，加強解題后的反思。重做錯題成為考前復習最有效的途徑，最終達到“會做的不會錯，錯過的不再錯”這一目標。

五、團結協作，發揮團隊合力

如，考綱中的所有考點內容中，高頻考點有哪些？考試和考練題從哪兒選？選哪些類型的題目？難度如何？考后對選擇何非選擇題的分析，以及整理漏點分析本，指導學生建立和用好錯題本，都是老師的必備工作，僅僅憑一個人的單打獨斗是很難完成相關工作的。所以以備課組為中心，應分工明確，團結協作，發揮團隊合力，發揮集體智慧。除了同年級老師的合作外，以名師工作室核心成員為中心，團隊每年打造一套高質量的模考題，模考題求穩求新，把握考向變化，待高考結束后，做好高考題和模考題之間的比較。

以備課組為單位，共同建立高三地理學習的電子教案、學案、課件和習題庫，任課教師根據自身的情況，可以選擇性地運用案例和習題，同時每年更新。這樣可以節省學生的時間，而達到高效利用教學資源的目的。

六、把握主線，熱點引領備考

人地關系是地理學研究的核心主題。近年來由于人類活動對環境的影響大大增加，人口、資源、環境與發展問題被激化和突顯出來，因此地理考查內容也相應地發生了變化，人文地理和區域發展的知識會越來越受到重視，貼近現實問題的材料和試題也會更多。對實際問題作出評價，恰當地解釋和解決有關的地理問題，或者提出有一定參考價值的解決問題意見和建議就越來越重要了。最近幾年的高考題具有一定的導向作用，應當認真觀察、思考社會現象，關注與人類生存的有關問題。如人口紅利、未富先老、反向春運、全球氣候變化與可持續發展等問題。

所以要關注熱點時事，并能深層次、多角度解讀其中包含的地理智慧，要高度關注經濟建設與國際交往合作中的熱點問題。在模考題試題的選擇上，應選擇、改編或原創關乎熱點的情境材料，問題設計一定要有濃郁的“地理味道”，絕不可一味求新而弱化地理學科的專業性;要指導學生善于從地理的角度關心時代、關注生活，進行深度的學習與思考。更要重視掌握運用知識的方法、思考問題的線索和解答問題的思路，深度解讀熱點問題，力求事半功倍。