“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用

張明谷

【摘要】在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)，班主任承擔(dān)著管理班級與德育教育的雙重責(zé)任與任務(wù)，德育教育工作的順利開展與開展實效關(guān)系著中職學(xué)生的身心健康與成長，所以班主任在管理學(xué)生時，要將“管”與“育”相結(jié)合，提升班級整體德育教育的水準(zhǔn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文即從“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的應(yīng)用實踐展開論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】管育并重;中職;班主任;德育教育;實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-192-01

引言

在中職班級管理過程中，班主任要明確自身職責(zé)，從管理與德育教育入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而中職學(xué)校學(xué)生的知識水平不足，班主任主要需要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而為以后學(xué)生步入社會，為社會輸入專業(yè)性技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。所以班主任需要在加大班級管理的同時，與德育教育結(jié)合，應(yīng)用“管育并重”模式，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和個人專業(yè)能力?；诖?，班主任要發(fā)揮榜樣作用、管理作用、德育教育作用、實踐作用，多角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生。

一、班主任要發(fā)揮榜樣作用

中職學(xué)校的學(xué)生目前正處于了解社會、樹立三觀的重要階段，此階段學(xué)生們接觸到的人或事都有可能影響學(xué)生三觀的完善與建立。所以班主任在管理班級的過程中，要注意營造良好的班風(fēng)，使學(xué)生受班風(fēng)影響，能正確樹立三觀。比如班級班風(fēng)必須要自尊自愛自強(qiáng)不息，要團(tuán)結(jié)文明遵紀(jì)守法，要勤奮好學(xué)等等，為此班主任就必須要言傳身教，發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生們?nèi)杖沾诎嘀魅紊磉?，自然也就能學(xué)到班主任身上的精神素養(yǎng)。（1）形象。教師要注意自己的形象，注意儀容儀表，將最好的一面展示在學(xué)生面前。學(xué)生見教師儀表整齊，自然也就不會弄個殺馬特造型，穿著奇裝異服等等。他們會模仿班主任，進(jìn)而以干凈整潔的面貌出學(xué)校，這對他們步入社會的職業(yè)形象建立有很大好處。（2）言談舉止。班主任要規(guī)范自己的言行舉止，不能說臟話罵人背后詆毀別人等等，當(dāng)班主任言談舉止從容大方后，學(xué)生也會將幫助人當(dāng)作榜樣，模仿班主任的一舉一動，進(jìn)而規(guī)范自己的行為，促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、班主任要發(fā)揮管理作用

班主任一定要加強(qiáng)班級管理，灌輸相關(guān)知識，促使學(xué)生能規(guī)范自身行為，樹立正確的三觀。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)心智不夠成熟，且他們并未出社會，社會經(jīng)驗不足，掌握的相關(guān)知識也有限，對自己的行為處事并未有要負(fù)責(zé)任的心態(tài)，所以一旦出事就會毀了學(xué)生一生。面對此種情況，班主任即可發(fā)揮管理作用，在建立版規(guī)班紀(jì)的基礎(chǔ)上，可開展主題班會活動等。如開展與刑事案件有關(guān)的法律班會，通過部分盜竊、打架斗毆、抽煙喝酒引發(fā)的爭論等等案例，來影響學(xué)生，使他們明白其中危害。此外，教師也可在學(xué)生十八歲成年時，組織成人禮儀式，在儀式上告誡學(xué)生們成年人要對自己的行為負(fù)責(zé)任等等，進(jìn)而影響學(xué)生的三觀，促使學(xué)生了解相關(guān)法律知識，培養(yǎng)成人意識和法律意識等等，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、班主任要發(fā)揮德育教育作用

班主任在開展德育教育過程中，也需要創(chuàng)新德育教育的方式，采用新的理念，針對學(xué)生的心理特點、性格特征和需求等等，多角度對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如現(xiàn)在的中職生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分了解，班主任即可與時俱進(jìn)，了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備和手段，通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的信息，了解學(xué)生日常接觸的內(nèi)容，進(jìn)而與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。班主任要與學(xué)生成為朋友，拉近與學(xué)生間的距離。在學(xué)生遇到問題的時候能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，紓解學(xué)生的心理特點，進(jìn)而使學(xué)生能夠健康成長。

此外中職學(xué)校每個學(xué)生的性格特征和心理特點都各不相同，有些學(xué)生比較敏感，對班級規(guī)章制度比較抵觸，如果學(xué)生犯錯了，按照規(guī)章制度去責(zé)罰學(xué)生還可能起到適得其反的作用。這時候班主任就需要在了解學(xué)生心理特點、性格特征的情況下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生為什么犯錯誤，了解原因，進(jìn)而根據(jù)原因提出相應(yīng)的對策，并給學(xué)生提供改錯的機(jī)會，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。

所以班主任以理服人的、溝通交流的方式方法能夠引導(dǎo)學(xué)生往好的方面去發(fā)展，在和學(xué)生打好交道的情況下，準(zhǔn)確定位德育教育，進(jìn)而針對性地教育學(xué)生，發(fā)揮德育教育的時效性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

四、班主任要發(fā)揮實踐作用

中職學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)而在社會上能準(zhǔn)確運用所掌握的相關(guān)知識和技能，正對性地為社會服務(wù)。而提升學(xué)生的實踐操作能力，就需要班主任在日常教學(xué)管理過程中，發(fā)揮自身的實踐作用，進(jìn)而能通過實踐活動對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)相關(guān)意識觀念。

比如班主任可帶領(lǐng)學(xué)生參加趣味運動會，趣味運動會中的“八人九足”、“花樣跳繩”、“拔河”等等活動能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，使學(xué)生能更好地與人交流合作。

再比如班主任可在社會實踐活動中，帶領(lǐng)班上的學(xué)生一起去孤兒院、養(yǎng)老院等等，在陪孤兒交流溝通，在為老人打掃衛(wèi)生、疊被子等過程中，使學(xué)生感觸到自己身上承擔(dān)著的社會責(zé)任，進(jìn)而為學(xué)生樹立“尊老愛幼”的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

班主任還可帶學(xué)生一起去圖書館，討論富有人生哲思的書籍或互相推薦好的影視作品等，如紅色電影和紅色書籍，學(xué)生們從書籍和影視作品中接受德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神等等。

結(jié)語

綜上所述，班主任在管理班級時，應(yīng)應(yīng)用“管育并重”模式，發(fā)揮班主任的榜樣作用、管理作用、德育教育作用、實踐作用等等，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會輸送專業(yè)人才。

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