初中數學課堂上提高學生解決問題能力的策略

肖建鋒

摘要：學生能力的培養和提升是素質教育的核心，而學生解決實際問題的能力是學生能力的重要指標。新課程標準明確指出，初中數學課應注重對學生解決問題的能力的培養和提高，從而提升學生的數學素養，進而達到提高數學教學質量的目的。為此，教師的數學課堂要科學設計，使其更加利于學生思考、引導學生自主解決問題。

關鍵詞：初中數學課堂;解決問題;能力;策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0101-01

Abstract：Thecultivationandimprovementofstudents'abilityisthecoreofquality-orientededucation，andstudents'abilitytosolvepracticalproblemsisanimportantindexofstudents'ability.Thenewcurriculumstandardclearlypointsoutthatthejuniormiddleschoolmathematicsclassshouldpayattentiontothecultivationandimprovementofstudents'problem-solvingability，soastoimprovestudents'mathematicalliteracy，thusachievingthegoalofimprovingthequalityofmathematicsteaching.Therefore，teachers'mathematicsclassroomshouldbedesignedscientificallytomakeitmoreconducivetostudents'thinkingandguidethemtosolveproblemsindependently.

Keywords：Juniormiddleschoolmathematicsclass;Solveproblems;Ability;strategy

培養學生發現問題和解決問題的能力是當前素質教育的重要目標。在初中數學教學課堂上，教師要善于根據教學目標和教學內容，從培養學生的數學思維和發展學生的認知能力入手，采用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行數學的學習和探究，從而逐步培養學生的思維力和解決問題能力，同時也為初中數學課堂教學效率的提高提供有效的促進和保障。

1課前精心設計課堂教學計劃

課堂教學計劃的設計要符合學生的實際學情，即要合理地設計;同時也要符合初中生的認識規律，即要科學地設計;更要引發學生主動學習思考，即要多彩地設計。在制定教學計劃時，數學教師要和學生進行有效的溝通交流，確保課堂教學是根據學生的學習需求開展的，并對教學內容進行了有效的創新和拓展，并不會禁錮學生的思維，還會對學生的創造力和解決問題的能力起到一定程度的促進作用。

基于此，教師必須要對數學教學中的實踐結果、研究方法、理論綜述、提出問題等方面進行全面的分析和研究，在此基礎上充分地把握教學的重點和難點，對教學內容進行富有針對性的全面調整，采取有效的方法進行科學、可行的教學方案設計。在這一過程當中，教師需要預設問題，并考慮到學生可能的應對，對于問題的解決思路、可能涉及的數學思維邏輯方法等教師要提前做好安排;并根據初中生的心理特點，有層次有廣度有深度地設計問題，以全面激發學生的探究欲望和學習興趣。另外，教師還要多將新穎、有趣的實際問題帶入課堂，利用互聯網搜集更多、更好的素材，從學生的具體生活入手，巧妙地引入學生熟悉的案例和事件，以此為切入點，引導學生積極展開交流討論，培養學生聯系實際應用數學知識解決問題的能力。在學生掌握了相關的知識之后，教師還要進一步為學生安排相關的實踐練習環節，引導學生能夠更加綜合應用已學的知識，進而促使他們創新方法解決問題。

2有效構建數學教學情境

數學科目有其獨特的特點，其教學情境的設計也要力求突出其學科特點，如突出數學的實用、智慧、神秘等，使得學生能夠逐步感受和領悟數學的魅力，進而愛上數學學習，從生活中不斷汲取數學學習的源泉和力量。進入初中階段，數學內容不僅更多，且其更為抽象難懂，為此，教師可借助教學情境的設置，幫助學生更清晰準確地掌握復雜的概念、公式、定理，并有效地提升學生應用這些理論解決問題的能力。

如在學習一次函數后，教師給學生出示一道情景問題：學校機房要采購一批計算機，現有兩家商家進入了最后的招標，且這兩家的報價均為每臺計算機3800元，第一家給出的優惠條件是除第一臺按原價收費外其余每臺均優惠25%，而第二家的優惠條件則為每臺均優惠20%，試討論哪個商家給的優惠更多？其實，這是一個簡單的一次函數問題。但就是借助這個簡單問題的解答，讓學生更清楚認識到看似“高不可攀”的函數在生活中應用極其廣泛。對此，教師要鼓勵和引導學生多觀察自己周圍的生活，提出并努力用數學知識解決實際問題。在數學教學中，結合生活中的具體實例來培養學生運用數學知識的意識非常重要，學生思考的多了，應用的多了，他們的數學思維就形成和提升起來，他們應用數學知識解決實際問題的能力也就強了。

3深入開展小組合作學習

小組合作學習是發揮學生學習主動性的有效學習方式。毋庸置疑，每個學生都是性格鮮明的個體，他們本身的分析能力、理解能力、思維習慣和解決問題的能力都不相同，要使每一個學生都能夠積極主動地尋求解決問題的方法和途徑，教師要根據學生實際科學合理的分組，由此，確保小組內的每個成員都參與到合作討論之中，發揮自己的特長，又相互學習共同提高。而在小組合作學習課堂上，教師要盡可能巧妙地設計一些螺旋遞進式的數學問題，從而引導學生不斷思考，直至找到問題的答案。而隨著學生探究能力的提升，教師對小組學生之間的討論要求要不斷提高，借助小組之間的交流討論、取長補短，務必要學生自主解決相對復雜的綜合性問題，鍛煉和提升學生的解決問題能力。此外，教師還要確保班內每一個學生都積極參與到小組交流討論之中，教師要積極關注每一小組的討論，亦可加入到學生的討論中，但不能在討論過程中陳述問題的解答方法，只能說自己的思考方向，從而鼓勵學生說出自己不同的解題思路和看法。教師要盡可能地引導學生主動的對所學習和應用到的數學知識進行梳理和總結，從而使得學生對知識的掌握更加系統，應用起來也更加條例和得心應手，幫助學生不斷調整他們的學習方法和學習習慣，從而養成全面提升學生的數學素養和數學學習能力。

總之，教師要善于利用當前信息技術，從而更準確掌握學生的學情，從他們的實際學習需求和認知規律出發，結合教學內容并科學有效地對其進行拓展，從而引發學生的深入學習和思考，引導學生從自己周圍生活著眼、直觀的對實際問題進行分析和思考，通過同學之間的相互討論和交流學習，使得自己能夠自主地完成問題的解答，從而養成主動思考、不依賴教師的好習慣，提升學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉晶.初中數學教育培養解決實際問題能力與創造能力的實踐探究[J].亞太教育，2016（25）.

[2]白云.初中生數學問題解決能力調查研究[D].沈陽師范大學，2011.