“互聯網+”語境下價值觀教育在高中歷史教學中的滲透

林忠元

摘要：隨著“互聯網+”經濟模式的開啟，我們迎來了一個信息爆炸、知識聚增、各類觀念、觀點百花齊放、精彩紛呈的時代，大有使人應接不暇之勢。但窗戶打開了，迎來的不光是清新的空氣和美麗的風景，也有灰塵和蒼蠅。高中生的思想正處于從幼稚向成熟轉變的關鍵時期，在“互聯網+”的語境下，難免會受到各類觀念、觀點、信息的沖擊。本文分析了“互聯網+”語境下高中歷史教學中價值觀教育存在的問題，并有針對性地制定了應對措施。

關鍵詞：高中歷史教學;互聯網+;價值觀教育;問題;措施

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0094-01

Abstract：Withtheopeningofthe"Internet+"economicmodel，weusherinaneraofinformationexplosion，knowledgeaccumulation，allkindsofideas，ideas，brilliant，thereisalottomakepeoplebusy.ButtheWindowsopened，usheringinnotonlythefreshairandbeautifulscenery，butalsodustandflies.Highschoolstudents'thoughtsareinacriticalperiodoftransformationfromchildishtomature.Inthecontextof"Internet+"，itisinevitabletobeimpactedbyallkindsofideas，opinionsandinformation.Thispaperanalyzestheproblemsexistinginthevalueeducationinthehistoryteachingofseniorhighschoolunderthecontextof"Internet+"andputsforwardcorrespondingmeasures.

Keywords：Highschoolhistoryteaching;Internet+;Valueeducation;Problem;measures

引言：我國高中歷史課本中的內容都是通過歷史學家、教育專家精挑細選，反復打磨過的，不論是入選其中的重大歷史事件，還是歷史人物，以及對于這些事件意義和人物思想的闡釋，隨處都閃爍著歷史唯物主義的思想光輝，對高中生形成正確的歷史觀和價值觀有著不可忽視的作用，所以，高中歷史教師有責任主動將價值觀教育融入歷史教學活動中，用主流思想和主流的歷史觀去抵制不健康的網絡風暴對高中生思想的侵襲，不斷提升高中歷史教學價值觀教育的水平和效果，為高中生形成社會主義核心價值觀而努力。但由于種種原因，高中歷史教學中價值觀教育的效果不容樂觀。

1高中歷史教學中價值觀教育存在的問題

1.1泥沙俱下的網絡思潮對高中生價值觀的沖擊。互聯網和移動網絡的發展，提高了網絡文化產生和傳播的速度，同時也擴大了影響范圍和影響效果。網絡文化具有虛擬性、隱匿性、自由性等特點，其質量也參差不齊，許多作品為了滿足人們獵奇的心理充斥著血腥暴力內容，有的則過分突出和推崇自由主義、英雄主義和極端個人主義思想，有的網絡文學，特別是那些穿越、架空類的網絡小說，對重大的歷史事件和重要的歷史人物采取了戲仿的手法，極大地淡化了事件的既定歷史意義和本質（如那些以“戲說”冠名的小說和影視作品），甚至還有別有用心的人和組織有意地歪曲歷史真相（如香港回歸二十三年了，前些時爆出的教育亂相）等現象，這些無不直接或間接影響著高中生的人生觀和價值觀，必須給予足夠的重視。

1.2高中歷史教育的功利化傾向弱化了其價值觀教育的功能。高中生面臨著高考這一人生關口，一些學校為了追求升學率及提高學校的知名度，采取了兩種不同的態度。一是對那些偏重理科的班級，會認為歷史是副科，犯不著下大力氣來教、去學，使得歷史課程形同虛設，老師講得不帶勁，學生只是在下面做著其他科目的習題。二是對那些偏重文科的班級，特別在高三年級，會把歷史做為快速提高總成績的捷徑，教師和學生過于重視高中歷史成績的提升，太過重視考點、答題技巧、得分方法的講解。這兩種現象無形中都弱化了高中歷史教學對高中生人格以及思想觀念的積極影響，甚至給高中生植入了努力學習就是為了考大學的錯誤觀念，降低了高中歷史教學活動對高中生價值觀教育的功用。

2提高高中歷史教學價值觀教育效果的措施

2.1重視教師的培訓與學習，努力提高高中歷史教師責任心與職業素養。面對內容龐雜的網絡信息，正在價值觀和人生觀形成的高中生很有可能會迷失方向，高中歷史教師應有搶占對高中生進行社會主義核心價值觀教育高地的責任心和使命感。高中歷史課本的內容都是經過多年不斷修正才形成的，成功的高中歷史教學活動可以幫助高中生形成正確的歷史觀，學會用歷史唯物主義的方法去看待歷史事件和歷史人物，并做出正確的判斷，學會以史鑒今，讓高中生從學習中感悟生命的真諦，在潛移轉化中樹立正確的價值觀，從而讓他們能夠以積極樂觀的心態面對學習、生活以及未來工作所遇到的困難與挫折。而這一切無不與高中歷史教師的責任心和職業素養、專業能力密切相關。所以，高中歷史老師應努力通過學習強化自身的人文意識和思想水平，通過實踐，努力提高自己的專業技能。學校應主動完善歷史教師培訓機制、考核機制以及晉升機制，定期對高中教師進行素養教育、人文教育，提升高中歷史老師主動學習的意識與能力，幫助高中歷史教師更新歷史教學理念和創新歷史教學方法，進而實現高中歷史教師知識體系的更新及歷史教學能力的提升。

2.2讓高中生走出校園，去感受祖國歷史的滄桑巨變與文化的博大精深。要引導學生去參觀歷史文化遺產，不僅僅是那些戰爭年代的遺址，還有很多古代的各種歷史檔案，文明古跡，古人的發明創造，通過現場講解讓學生看到古人的聰明才智，學習古人勤奮好學的精神，深切感受到那個時代的歷史和問題，對看到的一切，可引導學生進行自由討論，探討所有這一切，對今天的我們有什么啟示，在輕松愉快的氣氛中，與學生充分互動，在潛移默化中，潤物細無聲地對學生們的價值觀、社會觀、政治觀進行影響，正確指導他們向正確的價值觀靠攏，實現自我發展。

2.3創新教學方法，應用多種現代教學手段，提高學生學習歷史的興趣。發達的互聯網技術、移動通訊技術、計算機技術，不僅給高中生價值觀的形成帶來了沖擊，更重要的是，也為教師創新教學方法提供了無限的可能。高中歷史教師應有目的的創新教學方式，來提升學生學習歷史的興趣。例如，可以充分利用網絡資源來搜索教學素材，使用多媒體教學，播放影像資料，讓學生切身感受到當時的文化歷史變遷和祖國文化的博大精深。

結論：高中歷史老師必須正視原有高中歷史教學理念的缺失和教學模式的弊端，認識到高中歷史教學中價值觀滲透的必要性與重要性，通過加強高中歷史教師培訓力度、創新教學方式等途徑提升高中歷史價值觀教育效率，為高中生正確價值觀的形成，為構建和諧社會以及促進祖國繁榮富強奠定基礎。

參考文獻：

[1]原遠.高中歷史教學滲透社會主義核心價值觀的策略[J].中學歷史教學參考，2016（04）：28.

[2]李軍.社會主義核心價值觀融入中學歷史學科研究述評[J].北京教育學院學報，2017，31（01）：39-44.

[3]池曉姜.高中歷史教學的價值觀滲透策略分析[J].亞太教育，2019（02）：47.