小學語文教學中培養學生說寫能力的有效策略

劉熙偉

摘 要：小學語文教學能培養學生的科學文化素養及思想道德素質，讓學生了解人類進步文化與祖國優秀文化，并形成良好的綜合素養。教師在教學中要讓學生通過多元化的語言實踐活動得到語文說寫能力的提升，讓學生具備語言綜合運用能力。

關鍵詞：小學語文;說寫能力;綜合素養;表達交流能力

小學語文教師常會感覺雖然在教學中花費了大量時間與精力，但是學生還是難以充分的理解文章內容，無法清晰表達自己的思想，難以在寫作中盡情發揮自己的觀點，這與學生的語文基本功不扎實也有一定的聯系。因此要培養學生的說寫能力，讓學生既會表達又會寫作，提升學生的表達交流能力與閱讀理解能力，培養學生開放的視野，增強學生的合作意識與創新精神。

一、在小學語文教學中說寫能力訓練現狀

小學語文教學目標特別明確，但是在實際教學中，教學狀況卻不容樂觀。受多種因素的影響，學生的學習能力參差不齊，大多數學生存在口語表達能力差的問題。在寫作中，語言篇幅短小，內容乏味單調，讓人感覺是在寫流水賬。這些問題都是由于學生語言積累太少，無法清晰表達自己心中的想法。所以，提升學生習作水平與口語表達能力是教學中的難點和熱點。在小學語文教學中，應當因材施教，培養學生的語文核心素養，使學生最后能妙筆生花、出口成章。

二、小學語文教學中培養學生說寫能力的有效策略

1.帶領學生通過實地體驗進行觀察，增強學生的想象力與觀察力。

在小學語文教學中，教師可以在固定的區域用固定的方式進行教學，也可以依據學生的認知規律、結合教學內容的特點、教師的能力及當地教學條件，讓學生參與多種多樣的體驗課程。比如，教師要讓學生以“元宵節燈會觀后感”為作文題目進行寫作，帶領學生一起去參與元宵節燈會，激發學生的感受與理解，讓學生通過實地體驗進行觀察，并通過恰當與優美的語句進行表達，增強學生的想象力與觀察力。學生可以綜合自己已有的語言知識進行語言描述，并應用恰當的筆觸進行寫作，激發學生的感官體驗，讓學生可以有感而發，鍛煉學生的寫作能力與表達能力。

2.讓學生真正參與到閱讀實踐中，培養學生的語感。

參與課外活動的教學方式有時會受到場景、時間、環境等多方面的限制，因此教師可以運用多媒體模擬現實場景，是培養學生寫作能力的重要途徑。閱讀可以為寫作提供素材，學生通過大量的閱讀能得到語感的訓練，為寫作打下良好的基礎。教師必須要引導學生樂于讀書，勤于讀書，加強語言的積累。讓學生多老頭多表達，使學生把課文中的知識內化

閱讀是一種個性化行為，因此要讓學生真正參與到閱讀實踐中。引導學生在積極主動的情感活動與思維中增強對知識的體驗與理解，讓學生在閱讀中能得到思想的啟迪，接受情感的熏陶。培養學生對閱讀的思考與感悟能力，加強學生對知識的體驗與理解，提高學生的審美情趣。在語文課堂教學中，教師要重視學生的主體地位，讓學生根據一個中心或一個問題對課文進行反復朗讀，引導學生通過有感情的朗讀領悟文章的內涵。另外要激發學生的讀書興趣，讓學生擁有自由、充足的表達空間，培養學生善于讀書，喜愛讀書。教師要讓學生多讀課文中的精彩語句，引導學生融入課文的語境，讓學生品味作者的思想感情，并理解語句的精彩之處，認識到詞句的內在含義，充分了解作者的表達藝術。在小學語文教學中，教師要讓學生擁有表達和練筆的機會，讓學生模仿作者的方式寫句子、說話，充分拓展學生的語言思維，幫助他們多積累語言素材。

3.引導學生學會模仿文本資源進行創作。

文本可以為學生提供習作訓練的資源，因此在寫作過程中，教師要引導學生學會模仿文本資源進行創作，在模仿中創作新的內容。教師可以讓學生模仿作者的寫作思路、寫作方法，并模仿作者的結構進行有效的寫作。小學生的寫作能力還不強，通過模仿可以讓他們逐漸能熟練運用寫作技巧進行寫作，提高學生的學科能力與語言應用能力。

4.給予學生賞識性評價，引導學生發現自己的潛力。

小學生還處于寫作的起步期，他們在寫作中容易遇到困難失去信心，因此教師要給予學生賞識性評價，了解學生身上的閃光點，并用表揚、激勵的方式鼓勵學生建立寫作的自信心，引導學生發現自己的潛力，激發學生的寫作活力。學生的發展水平各有不同，而教師要依據學生的個性差異對學生進行指導，開展分層次評價與分層次指導。有些學生在寫作方面缺少自信，基礎薄弱，缺少積極性，教師可以對他們應用個性差異評價、相對評價，鼓勵他們繼續努力，避免應用打分的方式挫傷學生的積極性。在寫作之后，可以讓學生在班內傳閱作品，引導學生展開彼此之間的評價，并互相學習取長補短。

三、結語

對小學生說寫能力的培養可以提高學生的寫作水平與口語表達能力。在小學語文教學中，教師要通過各種方式培養學生的語言綜合運用能力，讓學生在語文學習中不止停留于膚淺的狀態層次。要通過更好的訓練讓學生的語言思維得到激發，挖掘學生的寫作潛力，讓學生能從小形成良好的說寫習慣，并得到語文綜合素養的提升。

參考文獻：

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