高中語文教學中多元化教學方法運用研究

李亞萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對教育教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中采取有效的教學手段，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，進而提高學生綜合能力。語文作為高中教學體系中一門重要的課程，擔任著培養學生文學素養和語文思維能力的重要任務。教師在實際教學過程中采用多元化教學方法，可有效提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生的學習能動性得到充分發揮，有助于提高學生的學習能力和綜合素養。基于此，本文就結合具體教學實踐，對高中語文教學中多元化教學方法的運用展開分析與探討，并提出具體運用策略。

關鍵詞：高中語文;多元化教學方法;運用策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-084-1

高中語文是整個教育階段一門重要的課程，傳統單一的教學模式難以激發學生的學習興趣，無法調動學生的學習積極性，因此就會影響高中語文教學效率的提升。教學研究表明，多元化的教學方法，不僅能豐富課堂教學形式，還能使學生對語文學習產生濃厚的興趣，使學生通過多種途徑學習與掌握語文知識，對提高學生理解能力和知識運用能力都有著積極作用。因此，在高中語文教學實踐中，教師應根據教學內容，采取多元化教學手段開展課堂活動，提高學生的學習欲望，滿足學生多元化的學習需求，進而促進學生更好地學習語文，提高語文教學質量。本文結合我自身的實踐教學經驗，從以下幾方面談談在高中語文教學中如何運用多元化的教學方法。

一、運用情境教學法，激發學習興趣

在新課改背景下，各種教學方法的出現為語文教學帶來了新的氣息，其中情境教學法以獨特的優勢對語文教學有效性的提升發揮著重要作用。情境教學法不僅能創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣，還能為學生提供更多的鍛煉機會，促進學生思維、表達和學習能力的發展，為此，在多元化教學背景下，教師應積極采用情境教學法開展語文教學活動。

以《守財奴》這一課教學為例，為讓學生對這篇課文有更深刻的理解，我就讓學生扮演角色，創設表演情境，在表演過程中，學生可根據自己的想象與理解增減內容，在表演過程中學生使用準備好的道具進行夸張表演，使整個課堂氛圍非常活躍，這樣的表演情境教學法，不僅調動了學生的參與積極性，促進學生之間交流互動，還培養了學生的組織能力、語言表達能力和合作意識，促使學生語文素養得到有效提升。為此，在高中語文教學過程中，教師要善于運用情境教學法，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到語文學習活動中，培養學生的語文綜合素養。

二、運用問題教學法，提升語文能力

常言道：“學貴有疑。”疑問是發現問題，引導學生積極思考的主要動力。因此，在高中語文教學中，教師可根據教學內容有效創設課堂問題，使學生對知識產生疑問，提高學生的求知欲望，引發學生積極思考，促使學生主動投入到語文學習中尋找解題方法，進而提高學生的語文學習能力。

例如，在講《林黛玉進賈府》這一課時，為讓學生更好地體會古典名著的魅力，我就在教學過程中設計了這樣幾個問題：1.林黛玉為什么以前連自己的姥姥家都沒有來過呢？2.為什么賈母這么喜歡林黛玉呢？3.林黛玉進賈府的時候為什么不走正門而是從西角門走呢？問題提出之后，立馬引發了學生的思考，使學生積極投入到文章的品讀中，主動去品味故事中人物的不同特點，尋找問題的答案，以此鍛煉學生的閱讀思維能力 ，提高學生的問題分析與解決能力，促進學生的語文綜合水平得到提升。

三、運用合作學習法，構建高效課堂

合作學習是教師根據教學內容，布置一定的學習任務，讓學生以小組為單位探究性學習的一種方式，它為學生提供了充足的自主學習空間，有助于學生獨立思考和交流討論，有助于學生對語文知識的全面理解與掌握。高中語文中有很多知識需要學生去自主學習才能探究到更深層的東西，因為越深層的知識，學生就越容易注入更深層的情感，所以，在語文教學中開展合作學習就非常有必要。

以《春江花月夜》這一課教學為例，我先讓學生對文章進行朗讀，在對文章主旨大意有了基本了解之后，為學生布置了這樣的學習任務：“在課文中，美景引發了作者什么樣的哲理思考？詩中月亮意象有什么樣的深刻內涵呢？”然后將學生分成幾個學習小組 ，讓學生以小組為單位進行討論交流，充分調動學生的學習思維，促使學生共同探究找到問題答案，從而實現高效語文課堂的構建。

總而言之，在課程教育不斷改革的背景下，在高中語文教學中運用多元化的教學方法具有重要意義。作為一名新時代的高中語文教師，要想在教學中靈活運用多元化教學方法，必須認真研讀教材，全面了解學生的學習需求，在教學實踐中，合理運用多元化教學手段打造和諧的教學氛圍，調動學生的學習動力，促進語文學習思維的發展，增強學生對知識的理解，從而提高學生語文綜合素養。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學，甘肅 天水 741600）