小學語文教學學生語言表達能力的培養

楊澤勇

摘 要：新課程改革背景下，小學語文教學中強化對學生的語言表達能力訓練具有必要性。教師在教學的過程中，應當積極開展口語表達訓練，全面提升學生的語言表達水平。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;訓練對策

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具”。誠然，作為一門語言類科目，交際和表達，理應成為語文教育的重要組成部分。教師在語文教育中，應當立足語文學科的“工具性”功能，不僅要強化學生的閱讀和寫作能力培養，同時還應當強化口語表達能力培養，促使學生語文綜合素養的提升。關于對學生的語言表達能力訓練，葉圣陶先生曾說“兒童時期如果不進行說話訓練，那就是遺棄了一把最寶貴的鑰匙”。因此，在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學語文教師應當抓住6-12歲兒童語言習得的敏感期和關鍵期，強化對學生語言表達能力的培養，促使學生語言綜合素養的提升。本文以小學語文教學為例，探索小學生語言表達能力教育的現狀及其對策。

1 小學語文教學中語言表達能力訓練的必要性

在現代語文教育中，強化對學生的語言表達能力訓練至關重要，主要原因如下：

首先，強化對學生的語言表達能力訓練，是全面提高學生口語交際和表達能力的需要。談到口語訓練，很多人自然會聯想到英語，認為只有英語課程需要強化對學生的口語能力訓練。其實不然，在語文教育中，筆者發現：口語交際和表達能力低下的學生比比皆是。以往，我們僅僅摒棄“啞巴英語”式的語言教育模式，殊不知，在語文教育中，也有“啞巴語文”的教學現象存在。學生在語文學習中，普通話水平不佳、語言組織和表達能力不佳、當眾演講能力較低等，都是學生普遍存在的問題。基于此，小學語文教師在教學的過程中強化對學生的語言表達能力訓練，有利于提高學生的口語交際和表達能力。促使其語言表達能力的提升。

其次，強化對學生語言表達能力訓練，是發展學生語言核心素養的需要。近年來，核心素養的教育思想，將“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”作為教學的核心目標。立足核心素養的教育思想我們發現：核心素養重視對學生“適應于未來發展能力”的培養，充分體現了其時代性和先進性。在核心素養視角下，語文學科的教育，將“語言的建構與運用”作為發展學生語文核心素養的第一要義。基于此，小學語文教師在教學中強化對學生的語言表達能力培養，能夠提高學生“語言的建構與運用”能力，進而達到發展學生語文核心素養的目的。

2 小學語文教學中語言表達能力訓練的現狀

語文作為一門綜合性的學科，強化對小學生的語言表達能力訓練，是語文教師的職責和使命。而就當前的小學語文教育而言，應試化教育思想的束縛，導致教師輕視對學生語言表達能力訓練的現象普遍存在。例如，教師在語文教學中，很少開展朗讀訓練，缺乏對學生口語表達能力的指導，甚至對學生普通話發音的指導也不足。這種忽視對學生口語表達能力訓練的現狀，導致小學生的口語表達能力低下，如很多學生的普通話水平欠佳，在課堂教學中，不敢發言、不善發言等，影響了學生語文綜合素養的提升。

3 小學語文教學中強化語言表達能力訓練的對策

3.1 積極開展朗讀訓練，規范語言表達方式

朗讀是對學生進行語言表達能力訓練的有效途徑之一。朗讀，尤其是“有感情地朗讀課文”，不僅能夠全面提高學生的語言表達能力，同時也是深化學生文本內涵理解的有效途徑。因此，小學語文教師在教學的過程中，應當結合課文內容，如散文、古詩詞等，積極開展朗讀訓練，培養學生語感，不斷規范學生語言表達方式，提升語言表達能力。在強化朗讀訓練方面，小學語文教師可以從以下幾方面做起：一是重視范讀。范讀有兩種方式：教師范讀和多媒體視頻范讀。無論是何種范讀方式，都能夠給學生很好的示范和引導，讓學生把握朗讀的方法、技巧，如停頓、節奏的把握，情感的把握等等;二是開展多樣化的朗讀訓練。朗讀訓練的方式不應當是單一的，而應當是多元的。小學語文教師應當開展多元化的朗讀訓練，如表演性朗讀、分角色朗讀等。持續性的朗讀訓練開展，能夠讓學生在朗讀的過程中把握朗讀的方法，提高學生的語言領悟能力以及語言表達能力。

3.2 創設表達情境，激發表達興趣

興趣是最好的老師。在小學語文的教學中，筆者發現：部分小學生，并非是“不能”表達，而是“不敢”表達，學生在表達的過程中有“怯”的心理。而出現這樣的心理，主要原因在于學生的日常語言表達鍛煉不足。為了激發學生的語言表達興趣，消除學生在表達中的心理障礙，筆者在教學的過程中，積極創設語言表達的情境，取得了好的語言訓練效果。例如，選擇學生感興趣的話題開展口語訓練。小學生感興趣的話題有很多，如以“我最喜歡的動畫片”為主題開展口語訓練，引導學生按照幾個模塊介紹自己喜歡的動畫片：我喜歡的動畫片名字叫什么？我為什么喜歡這部動畫片？最喜歡里面的人物角色有哪些？等等。這樣的話題訓練模式，符合小學生的興趣愛好，因為絕大部分學生都格外喜歡動畫片，且都有自己熱衷的動畫片。

3.3 豐富口語訓練模式，提高語言表達能力

小學語文教師對學生進行口語表達能力訓練，形式應當是多元的，而不是單一的。如演講比賽、辯論賽等，不僅能夠提高學生的語言表達能力，同時還能活躍學生的語言表達思維。筆者在小學語文的教學中，積極開展“課前三分鐘語言訓練”，讓學生利用課前三分鐘的時間，每堂課由一名學生上臺講故事、播報新聞、朗誦等等，學生可以按照自己喜歡的方式進行表達。這樣的語言訓練模式，不僅能夠讓學生“敢說”，還能夠讓學生“能說”，促使其語言表達能力的提升。

參考文獻：

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