淺析小學(xué)語文“課內(nèi)閱讀”有效指導(dǎo)方法

劉曉靜

摘 要：語文是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)學(xué)科，語文閱讀是語文的關(guān)鍵之一。因此提升小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的有效途徑。語文課堂閱讀是語文教師、學(xué)生與課本之間的聯(lián)系，能夠豐富學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解與感悟，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，為學(xué)生的今后自主閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，在一定程度上提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀;課內(nèi)

1 引言

語文閱讀是為學(xué)生提供豐富知識的寶庫。學(xué)生通過大量的語文閱讀可以提高閱讀能力，從而感受到文章的真情實(shí)感，提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過語文教師精心設(shè)計(jì)的豐富多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣，有助于使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。從而提高學(xué)生的個人素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。基于此，在接下來的文章中，將圍繞小學(xué)語文“課內(nèi)閱讀”教學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

2 小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分語文教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對學(xué)生采用灌輸式的知識傳授，使學(xué)生難以理解相關(guān)的知識內(nèi)容。并且，語文教師單調(diào)的教學(xué)形式，使學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍下，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而使學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容的重要性，對小學(xué)閱讀水平的提升有很大的影響。由于教師缺少語文閱讀教學(xué)模式，并且沒有根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)以及興趣愛好，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效果不理想，進(jìn)而在一定程度上影響了語文教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 缺乏情感體驗(yàn)

伴隨著新課改的不斷深入，語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開始注重對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)。但學(xué)生對閱讀理解知識在表面，感受不到課文內(nèi)容的真情實(shí)感以及作者的思想感情。從而使學(xué)生在閱讀中缺乏情感的體驗(yàn)，不利于學(xué)生閱讀水平的提升，在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3 提升小學(xué)語文課堂閱讀水平的有效策略

3.1 改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等方面，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式方法，來增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在具體的情境中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣。例如在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段毛澤東主席的抗日戰(zhàn)爭視頻短片，從而吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生聚精會神觀看毛澤東主席的時候，教師可以引出課堂教學(xué)的主題《吃水不忘挖井人》，并且語文教師將“井”圖片播放出來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主的進(jìn)行課文閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的過程中，會對課文內(nèi)容有一個大概的了解，知道故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)。其次，語文教師可以通過為學(xué)生制作的教學(xué)方案，將課文內(nèi)容結(jié)合圖片背景展示出來，使學(xué)生直觀的了解到村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑，于是毛澤東主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。從而使學(xué)生感受到當(dāng)時人們吃水的辛苦，飲水思源的道理[1]。

3.2 開展課外閱讀讀物

在現(xiàn)階段的我國小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生開展課外讀物。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對閱讀理解只限于在語文教材的課文中，使學(xué)生感受不到文章閱讀的所蘊(yùn)含的思想與價(jià)值。因此教師可以在課堂閱讀教學(xué)中開展課外閱讀，例如讓學(xué)生每個人帶一本課外讀物，包括名人名著、童話故事等閱讀素材。并且，在課堂上語文可以為推薦一些符合學(xué)生閱讀的課外讀物，同時教師指導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄記錄。這樣不僅可以增加學(xué)生的文化知識儲備，豐富學(xué)生的閱讀知識，還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水平。同時，課外閱讀有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，以及逐漸學(xué)會體驗(yàn)文章的中心思想和作者的情感。從而在一定程度上可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的文化氣息，為學(xué)生在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

4 結(jié)論

簡而言之，基于分析提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)水平探討。首先分析出小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。其中包括缺少教學(xué)模式和缺乏情感體驗(yàn)兩個問題。其次分析出提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)水平的有效策略，通過改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;開展課外讀物閱讀兩種途徑。最后分析出語文閱讀是為學(xué)生提供豐富知識的寶庫，需要學(xué)生不斷的豐富提高自身的閱讀能力，感受到文章的真情實(shí)感，從而有效的提升學(xué)生的閱讀水平，為其綜合語文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童志斌，李姍姍.關(guān)于語文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的冷思考[J].課程教學(xué)研究，2018（05）：38-40.

[2] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2019，35（07）：5-16.