探究課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

朱順興

【摘?要】隨著新課改的進行，小學語文教學的方式方法也進行了創新研究，做為小學教育中占有重要位置的語文作文教學，其作用逐漸被發掘，教學逐步進行了強化。小學作文是對小學生語文知識的綜合考量，不僅涉及到了詞語的運用，還有語文教學中講述的句型以及一些名人著作的閱讀了解，對于鍛煉學生語文知識的靈活運用非常重要。語文教材受到篇幅的限制，對內容的介紹具有局限性，為了獲取更多的寫作知識，需要小學生進行課外閱讀，用以增加自己的知識存儲量、開闊眼界。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;課外閱讀;作用

作文作為語文學科的重要組成，是對語文知識的綜合運用的一種表現形式，對學生來說是一種對語文學習的另一種形式的考核。作文要求平時有一定的素材積累，對作文的寫作技巧有所了解，并對語言有準確的應用。在小學語文教學活動中，教材內的內容有限，對學生的寫作能力提升提供的幫助有限，為了能夠全面有效的提升學生的寫作能力，需要對學生展開課外閱讀。在閱讀過程中學生能夠補充在課堂上沒能完成的語文作文寫作知識的積累。分析課外閱讀能夠帶給學生的益處，能夠更好的指導學生進行課外閱讀，能夠更加高效的促進學生提高作文的寫作能力，提升學生的語文成績。

一、課外閱讀在小學語文寫作中的作用

（一）能夠提升學生的寫作興趣

作文的寫作是一項綜合能力的的體現，對學生的考核比較全面，但是在實際的寫作過程中，學生的作文書寫不能令人滿意。在語文教學過程中，教材的內容相對枯燥，并且內容是教育為主導，加之教師在進行講解的的過程中多以填鴨式，導致學生對語文的學習興趣不大。另外，小學生因為所處年齡階段原因，對學習興趣不高，心里更傾向于玩樂，而語文的寫作是一個長時間的過程，學生的耐心不足，不容易寫出高質量的文章。受小學生愛玩兒以及課堂教學沉悶的影響，學生對語文寫作的知識學習不足，在面對寫作時感覺無從下手，對寫作產生厭惡。

不同于課堂的語文知識講解，語文的課外閱讀課程其進行過程寬松，閱讀內容種類豐富，能夠滿足學生的心里需求，豐富了知識儲備。通過閱讀，學生發現了語文的另一面，激發了對語文的熱愛，產生了對語文的興趣。在閱讀過程中，逐漸發現生活中的許多事物都能夠進行作文的寫作，原來生活中有許多自己沒有發現的樂趣，在閱讀過程中能夠激勵自己進行作文的寫作，表達在生活中對一些事物的情感[1]。

（二）實現學生寫作素材積累

在語文的寫作過程中，素材的積累對文章的寫作具有重要作用，素材的積累能夠豐富文章的詞匯量，并且能夠使情感更加細膩，表達更加準確，使文章內容也更豐富。小學生的語文知識獲得，最主要的來源是語文課本，但是語文課本受教材編制的限制，其內容有限，并且在進行寫作時，能夠實用的地方比較匱乏，多數是寫作理論知識的應用。然而對于理論知識來說，因為教師在課堂進行知識講解過程相對枯燥，而小學生處于貪玩好動的時期，注意力不能夠集中，因此對學習積極性低，導致學生在課堂對語文寫作知識的吸收不充分。但是，語文的課外閱讀能夠帶給學生不一樣的感受[2]。課外閱讀相對自由，不用聽老師在講臺上進行枯燥的宣講，閱讀的內容豐富多彩，多為故事講述，是學生喜聞樂見的東西，能夠調動學生的學習積極性。

通過對課外讀物的閱讀，學生能夠接觸更多的知識內容，不同的故事其語言運用方式不同，表達的形式多樣化，表達的內容多姿多彩，開闊了視野。通過閱讀課外讀物，學生對不同的知識進行了吸收，擴展了知識面，積累了語文知識，文章的寫作過程，也是作者語文知識積累的過程，平常積累的知識越豐富，在寫作時內容才能更加生動，表達能夠更準確。在進行課外閱讀的過程中，學生熟悉了更多的歷史人物，收獲了與人物相關的更多的小故事，在進行人物描述時使人物更加鮮活。

（三）學生的理解能力獲得提升，寫作質量上升

相對于課堂教學的枯燥，課外閱讀具有更高的新鮮感，并且在進行閱讀活動時沒有課堂時的任務感，閱讀氛圍更自由，更輕松。在閱讀的過程中，隨著文章的內容深入，學生逐漸被帶入其中，跟隨作者的節奏融入了文章之中，能夠對文章進行深入的理解。在閱讀過程中，學生逐漸發現問題，帶著問題進行閱讀、理解，隨著閱讀的深入進行，能夠在閱讀過程中逐漸培養學生發現問題、解決問題的能力，提高了學生的閱讀能力，并能夠對文章進行深層的理解。通過閱讀，學生對各種題材的文章都有了了解，對文章的表達方式進行了掌握，在以后的閱讀過程中遇到同類型的文章能夠快速對文章進行掌握，在進行寫作時能夠針對不同的文章類型進行不同形式的文章鋪墊、表現。

因為在閱讀時對文章有了更加深刻的理解，對文章的行文方式、方法進行了初步掌握，在進行語文作文寫作時能夠更熟練的運用寫作的格式和表達方式，在語言運用準確度上有所提高，在句式組織、文章的鋪墊、文章的展開過程運用水平上能夠提升，使文章結構清晰、層次分明、表達準確，整體上對文章進行了提高[3]。

（四）明確文章構思，有效組織語言

通過閱讀的進行，學生接觸了大量篇幅的文章，對各種文章的構思有了一定的掌握，并對語言的運用有了更多的選擇。每篇文章因為作者的不同，其寫作的構思各有不同，同種類型的文章，因不同的作者其表達方法、表現形式呈現多樣化。在進行課外閱讀的過程中，通過對不同的文章進行閱讀，學生在閱讀過程中能夠對每篇文章的構思進行簡單總結，對每種類型的文章進行歸納總結，了解文章的構成思路逐漸形成自己的寫作意識，在自己進行同類型的文章寫作時，能夠迅速確定寫作的思路和方向，快速搭建出文章的框架，為文章的進行確定大綱。構思明確之后，學生就能夠根據大綱方向進行語言的組織填寫。

構思搭建出文章的框架，為文章的進行搭好了基礎，后續工作的展開剩下了組織語言對文章進行填充。語言的表述是文章重要組成，同樣的文章構思，不同水平的語言運用能夠使表達效果差異明顯，對文章的水平提升有著直接影響。在閱讀的過程中，閱讀文章最直接的就是對文章語言的閱讀，其次才是文章的構思、表達方式、表現手法等。在進行課外閱讀的過程中，通過對大量文章的閱讀，學生對語言的運用有了豐富的積累，熟悉語言的運用方式和習慣，對不同的環境采用不同的語言表達，能夠更加突出感情的表達。熟練運用不同的語言，在進行文章的寫作時能依據所要表達的效果進行不同語言的運用，使文章的表達更準確，文章的情感更加突出。

二、提高閱讀的措施

第一、有計劃展開閱讀：教師針對學生要進行的寫作方向，以及需要學生掌握的寫作能力，進行有計劃的課外閱讀，將能夠明確表現語文寫作中寫作要點、技巧的文章進行歸納總結，分發給學生進行閱讀，使學生能夠明確的接受新知識。第二、多種內容的閱讀：在進行閱讀課的開展時，不應將文章局限在某一種類型上，應該進行綜合性閱讀，可以進行一種為主、多種為輔的閱讀方式，在進行了主要知識點講解后的閱讀后，進行其他內容的閱讀，兩相結合，提高閱讀效果。第三、多種形式的閱讀：現在，閱讀的形式不在局限在書本、報紙等傳統媒介上，網絡技術的發展和電子技術的飛躍，使閱讀更加多樣化，在進行課外閱讀時，可以鼓勵學生在家中進行網絡閱讀，學生能夠根據自己的興趣進行內容的選擇，并且一些文章進行了有聲化處理，使學生能夠直接的感受文章內所包含的情感。

三、結語

總結上文，小學語文課外閱讀在小學語文作文教學中具重要作用，能夠發揮不可替代的作用。在小學語文教學中，教師對作文寫作的重點進行了講解，將寫作的理論知識進行了教授，使學生對語文作文的基礎知識進行了掌握，但是在進行實際寫作時還具有較大差距，通過進行課外閱讀，學生能夠將理論知識與實際進行結合，并積累大量的寫作素材，能夠豐富自己的情感，激發對寫作的興趣，提高寫作表達能力。鑒于課外閱讀對小學語文作文教學的積極作用，教師中應當注意加強在平時學生的課外閱讀量，引導學生進行有計劃的閱讀，有目的增強學生的閱讀，并對閱讀內容進行多樣化選擇，擴大閱讀范圍，以便增強學生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]蒲永淑.簡談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性的研究[J].東西南北（教育），2018（02）.

[2]王克偉.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].學周刊（上旬），2018（13）.

[3]殷瑞萍.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2018（14）.