小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的有效性教學(xué)策略

季琳琳

【摘?要】隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)質(zhì)量的提高越來(lái)越受到各界的關(guān)注。分?jǐn)?shù)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中較難理解的一部分，是許多教師在教學(xué)時(shí)最頭疼的內(nèi)容，數(shù)學(xué)因?yàn)槠浔旧砭陀兄^強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生難以理解進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性差;加上分?jǐn)?shù)對(duì)小學(xué)生而言本就是一個(gè)新的領(lǐng)域，所以改善小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)效率成為了教育界關(guān)注的一大問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)乘法;有效性

數(shù)學(xué)，是通過(guò)對(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的專(zhuān)門(mén)研究，以此來(lái)定義人類(lèi)的歷史發(fā)展和社會(huì)生活的一門(mén)抽象學(xué)科。為了能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)不僅要發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，還要尋找解決方法并且實(shí)施。

一、穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，教材中的文字?jǐn)⑹鲆埠?jiǎn)單易懂，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣教材，加大基礎(chǔ)知識(shí)的講解力度，基礎(chǔ)知識(shí)了解掌握的越多，今后的學(xué)習(xí)才會(huì)比較輕松。教師在教學(xué)時(shí)，要緊扣教材，緊扣教學(xué)大綱。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法之前，先要求學(xué)生熟練掌握整數(shù)乘法，再了解分?jǐn)?shù)的含義和基本概念、性質(zhì)，以此作為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找分?jǐn)?shù)中的計(jì)算規(guī)律和其他重點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以概括和補(bǔ)充。最后，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練和引導(dǎo)，以此夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法做好準(zhǔn)備。

以蘇教版小學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”時(shí)，教師要先對(duì)整數(shù)的乘法做一個(gè)鞏固練習(xí)，然后要對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)講解和回顧，等這些工作全部做完，再開(kāi)始引入分?jǐn)?shù)的乘法這一小節(jié)的內(nèi)容。首先教師要明確教學(xué)大綱中的范圍，然后針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體情況明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和易錯(cuò)易混點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師不僅要仔細(xì)講解教材中的理論知識(shí)，還要通過(guò)應(yīng)用題和計(jì)算題鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓大家在獨(dú)立解題的環(huán)節(jié)中了解到哪些是常考的考點(diǎn)，哪些是必須會(huì)的點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生熟練掌握與分?jǐn)?shù)的乘法有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)應(yīng)用題和計(jì)算題鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、設(shè)置有趣的情境

情境教學(xué)法是所有教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的教學(xué)方式之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解;所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，但是興趣能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知、探索新知識(shí)起到推動(dòng)作用，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題。以數(shù)學(xué)自身來(lái)說(shuō)，想要提起學(xué)生的興趣有一定難度，容易讓學(xué)生覺(jué)得思維疲勞，缺乏積極性和自主性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用情境式教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，提出能夠引起學(xué)生注意的問(wèn)題。這樣不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生獨(dú)立、自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考;把理論和實(shí)踐相結(jié)合，容易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，弱化數(shù)學(xué)的抽象程度。

在準(zhǔn)備“分?jǐn)?shù)的乘法”的教學(xué)課件時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味化、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境。以“一頭長(zhǎng)頸鹿每天大約可以吃五分之四千克的樹(shù)葉。十頭長(zhǎng)頸鹿一個(gè)星期能夠吃多少千克的樹(shù)葉呢？”教師首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做這道題：“這道題其實(shí)難度并不大，大家會(huì)做嗎？他的原理其實(shí)十分簡(jiǎn)單，大家可以想象，假設(shè)你每天只吃二分之一個(gè)蘋(píng)果，那你一周可以吃幾個(gè)蘋(píng)果？如果加上父母呢？”然后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成這道題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和，降低分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象，學(xué)生在把握問(wèn)題時(shí)不容易找到問(wèn)題關(guān)鍵，這時(shí)利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以在學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)起到事半功倍的作用。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生的思維模式都以圖形思維為主，數(shù)形結(jié)合的方法恰好運(yùn)用圖形來(lái)解釋數(shù)字，便于學(xué)生理解問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)榻档土藢W(xué)習(xí)難度，大大提高了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生熟練掌握了舉一反三的能力，為構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整緊密的邏輯思維體系夯實(shí)了基礎(chǔ)。

例如教師在講解“分?jǐn)?shù)的乘法”的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用題的大量練習(xí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)形結(jié)合能力。“把一個(gè)邊長(zhǎng)為1?的正方形看作一個(gè)總體，將它四等分并取出其中一份，用分?jǐn)?shù)表示為四分之一，圖形中用紅顏色表示;再把四分之一看作一個(gè)整體，將其三等分，取出其中的一份并用藍(lán)色表示，藍(lán)色表示的就是四分之一的三分之一。”通過(guò)這種計(jì)算題，教師再利用多媒體放映幻燈片，讓學(xué)生在審題的同時(shí)仔細(xì)觀(guān)察圖形，通過(guò)圖形提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)質(zhì)量。

目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的有效性還存在諸多問(wèn)題需要解決，但整體來(lái)看改革方向沒(méi)有錯(cuò)。在新課改的要求下，不僅教師的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)被明確了，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力也被強(qiáng)化，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

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