初中地理微課應用與課堂教學的有效融合

高海軍

【摘?要】微課作為信息化時代背景下深受學生歡迎的課堂教學模式，將其應用于初中地理教學有助于對地理教育模式進行變革，從而有效打造高質量的教學課堂，培養初中生地理核心素養。隨著初中地理新課程標準的提出，為了增強學生自學能力，滿足學生的自主性發揮要求，同時最大化優化課堂活動，地理教師要注意將微課應用到課堂教學當中，為教師因材施教，優化地理教學活動創造條件。在地理微課和課堂教學有效融合的過程中，教師必須把握教學時機，抓住學生學習規律，發揮微課應用優勢，實現教育優勢的整合發揮。

【關鍵詞】初中地理;微課應用;課堂教學;有效融合

微課是以信息技術為依托發展起來的一種現代化教育模式，和信息化技術手段的發展與廣泛運用存在著非常密切的關系，也與傳統教育模式存在不少差異。微課具備很強的針對性，能夠做到化整為零，逐個擊破教學重點與難點，因此得到了學生的青睞與教師的歡迎，已經成為了初中地理教學改革的一項重要內容。在當前教育改革深化發展的背景下，初中地理教師要積極發揮微課價值探究微課和地理教學有效融合的方法，把提升教學靈活性，適應學生自主學習要求作為重點，讓學生在碎片化學習的同時，借助微課完成不同環節的學習任務鞏固和增強地理學習效果。

一、微課應用與課前教學融合，保證預習效果

為了滿足學生的課堂學習要求，促進學生順利投入到深度學習活動，教師往往會要求學生主動進行課前預習，對新課內容整體學習，確保預習效果。在過去的預習活動當中，學生通常都是隨意翻教材，對教材當中的文字內容進行閱讀，從表面上完成閱讀任務，實際上并沒有了解教材真正講述的內容，更達不到深度預習的層次。微課和課前預習進行有效結合，能夠明顯提高學生的預習效率和預習深度，最終保證預習質量，奠定學生地理綜合學習基礎。教師可以專門針對學生在課前預習當中的問題制作預習視頻，并要求學生課前觀看視頻記錄自己在預習當中的疑問，為新課學習提供必要保障。

例如，在學習《大洲和大洋》時，教師在制作課前預習微課視頻時可以融入加加林遨游見聞和給出的說法，呈現出外太空看其地球表面的圖片，從他的介紹和圖片中了解地球表面有71%左右是水，剩余的29%是人類賴以生存與生活的陸地，客觀來說，我們所說的地球更應該叫水球。這樣的視頻片段會讓學生對海陸分布的認識更加的生動直觀，為新課學習和深度探索打下基礎。這樣的預習活動并不枯燥乏味，還能夠激發學生的地理興趣，實現一舉多得。

二、微課應用與課堂教學融合，拓展教學內容

地理學科雖然是初中階段的基礎學科內容，但是地理知識在呈現上是相對枯燥的，再加上初中生的思維能力還沒有獲得極大的發展與深化，常常會導致學生對地理學習內容不感興趣，降低課程教學效果。改變這一教學現狀，提高課堂教學質量的一個重要突破口，就是恰當引入微課，以便在視頻呈現的過程中對學生的多種感官進行有效刺激，讓學生在多感官和多角度思考的過程中加深記憶和知識積累。另外，過去的地理課堂教學往往是將教材內容學習作為重點，導致學生可以接觸到的地理知識非常有限，為了改變這樣的情況，拓展教學內容，教師就可以將微課作為一個突破口，通過精心設計微課視頻為學生補充必要的地理學習內容，幫助學生建構地理知識體系。

比如，在教學《多民族的大家庭》時，為了在課堂教學當中，引導學生綜合了解少數民族特色，可以專門制作少數民族的微課視頻資料，從不同的角度介紹少數民族的節日活動、語言、宗教信仰等，豐富學生對地理學習內容的掌握。微課可以將少數民族分布特征標注在中國地圖上，提高學生對少數民族分布區的認識，還可以在微課資料當中補充蒙古族那達慕大會、彝族火把節、傣族潑水節等節日活動視頻，加深學生的認知，提高學生的信息收集和積累能力。

三、微課應用與課后教學融合，促進復習鞏固

課程學習是一個連續而又綜合的系統，在一個完整的課程學習體系當中，除了涉及到課前學習和課堂學習之外，還有一個不可忽視的環節，就是課后的鞏固復習。很多學生片面的認為課后復習就是對教材當中教師講述的內容進行回顧與機械性背誦，認為掌握了這些內容就算是完成了復習任務，事實并非如此。在微課的應用當中，教師可用碎片化時間憑借移動設備完成微課學習與復習鞏固，也就是學生根據自主復習的實際特點與要求重新觀看微課，并根據學習進度暫停、退回或重復播放，便利于學生的復習鞏固。如果學生的學習基礎比較扎實的話，可以借助微課加深對地理內容的探究，拓展地理認知的深度與廣度。如果學生基礎一般的話，可借助微課重新回顧學習，查漏補缺，多方面提高學習能力，累積學習方法。教師可以為學生設計一定的課后練習題，并要求學生在線完成與反饋，掌握學生的復習鞏固情況。

微課是近些年來發展迅速且運用廣泛的教學模式，憑借其短小精悍的優勢特點，在初中階段不同學科教學當中都顯現出了很高的應用價值。尤其是在信息化背景下，教學領域發生了翻天覆地的變化，把打造信息化教育模式作為重點，這就給微課與課堂教學的有效融合創造了良好條件。初中地理教師要培養學生地理核心素養，對地理教學進行升華，就要把用好微課教學模式作為重要出發點與落腳點，秉持著正確的現代化教育理念，推動信息化教學落到實處。

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