高校體質健康教育的核心素養干預研究

陳振永

摘 要：新時期下，隨著我國社會與經濟的蓬勃發展，市場對人才的需求出現了較大的轉變，在此背景下，為了更好的滿足社會用人需求，核心素養這一理念應運而生，體質健康教育作為高等教育的關鍵組成內容，其在核心素養的指導下，也面臨著改革與創新。本文主要針對高校體質健康教育的核心素養干預進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：高等教育;體質健康教育;核心素養;干預策略

隨著我國素質教育和新課改全面實行，高等教育作為為我國經濟建設輸送現代化、專業性以及研究性人才的前沿陣地，其也面臨著教學改革和創新。體質健康教育作為高等教育的關鍵組成部分，在以往應試思維的影響下，其沒有得到重視和關注，當前，大學生群體的體質呈現逐年下降趨勢，健康教育也受到公眾和社會的高度重視，因此，在核心素養指導下，高校需要給予其高度重視，并且結合當代大學生的體質特點和實際需求，積極開展教育創新，促使學生獲得體質、能力和素質的均衡發展。

1 核心素養與體質健康教育

1.1 核心素養

在素質教育背景下，核心素養這一理念被提出，其符合時代發展和市場人才需求，核心素養是指學生在未來生活和社會中，應當具備的情感態度、知識技能以及關鍵能力，并不是涉及某一學科，更加強調學生通過學習和鍛煉而形成的技能和知識。

1.2 體質健康教育

體質健康教育屬于一種先進的教育形式，其與體育教學存在較大差異，通過針對性、計劃性以及目標性的教育活動，促使學生獲得適應能力、心理素質、運動能力、身體素質以及身體功能的全面發展，對學生未來工作與生活具有較大幫助。

2 體質健康教育核心素養干預策略分析

2.1 秉承因地制宜原則

在核心素養的指導下，高校在開展體質健康教育中，要秉承因地制宜原則，結合當代大學生的具體情況以及地域特點，對體質健康教育進行深化改革，促使其起到良好的育人價值。首先，高校要根據學生群體的實際需求，對體育活動、教學方法、教學內容、教學計劃以及教學目標進行合理的規劃設計，以校園體育為前沿陣地，結合形式多樣的課外運動，幫助學生形成正確的健身習慣，為課堂教育提供輔導和幫助。其次，對學生開展運動能力訓練，提升其運動能力和身體素質，并且以學生興趣為指導，鼓勵其自主選擇有興趣的體育運動，調動學生的發展性和自主性，促使學生在校園運動中掌握一、兩項運動技能，為其終身運動奠定基礎。最后，高校要注重發揮地域文化優勢，打造具有地域特色的體育運動項目，通過參考和吸納民間體育文化和項目，構建具有民俗風情的體育文化教育體系，培養學生的民族自豪感和自信心，促使學生形成健全而完善的人格。

2.2 注重加強師生互動

核心素養更加強調以學生為主體，促使學生在教育活動中獲得終身發展所需要的技能，因此，教師在開展體質健康教育中，要秉承核心素養的要求，突出學生課堂主體地位，積極加強師生互動交流，在交流中實現師生的協同發展。首先，教師要注重在平時的生活和學習中不斷提升自身的教學能力、綜合素質、人格魅力以及職業素養，不僅僅充當學生在學習中的引路人，更要扮演好人生導師的角色，促使學生對體育運動和體質健康形成正確認知，并且依賴以及信任教師，愿意與教師進行交流。其次，教師要注重在課堂中創設民主、自由、和諧以及愉悅的運動氛圍，在良好的運動氛圍下，可以激發學生參與教學的熱情和積極性，并且重新構建師生關系，為學生各項能力和核心素養的發展奠定基礎。最后，教師要規范自身的教學行為，全身心的投入到教學活動中，充滿熱情和耐心的對待每一位學生，讓其感受到來自教師的溫暖和關懷，以良好而端正的職業精神感染學生。

2.3 高校給予全面支持

體質健康教育的開展離不開高校的支持，高校領導要提升自身的思想認識，基于核心素養下給予體質健康教育以高度重視，并且加大資源投入，發揮其育人價值和作用。首先，高校要突出體育教學的作用性，對體育教學進行明確規定，包括場地設施、教師職務、課時、上課時間等，將體育教學作為落實健康教育的重要途徑。其次，加大院校體育設施建設，結合當代大學生群體的運動需求和興趣愛好，對校園體育設施進行優化和完善，加大資金投入采購所需的體育器材，并且積極興建室內體育館，滿足學生日常運動和學習的需求;最后，將體育文化融入到校園文化中，打造立體式體育教育網絡，鼓勵學生成立各種體育運動社團，例如籃球社、足球社、羽毛球社等，發揮學生體育社團的輻射作用，同時，地域高校還要積極成立各種體育賽事，為學生提供賽場競技的機會，調動其參與運動的熱情和積極性。

2.4 改革創新評價機制

教學評價是深化體質健康教育改革的重要方式，高校基于核心素養下，結合自身具體情況，摒棄以往的固化評價模式，積極引入新型的評價機制，發揮教育評價的作用和積極性。首先，體育學科作為落實體質健康教育的重要陣地，高校要調動教師的創新主動性，轉變以往的固化評價方式，引入學生自評、同學互評以及教師點評等多元化方式，通過評價促使學生發展自身的不足和缺陷，進而開展針對性學習和訓練;其次，邀請新聞媒體、當地教育部門聯合對大學生健康程度和體質情況進行評價，并且將評價結果向社會公示，接受來自社會輿論以及公眾的監督，促使健康教育更加合理和科學。

2.5 構建教育信息平臺

隨著我國科學技術的蓬勃發展，互聯網技術和信息技術已經在教育領域獲得廣泛應用，并且取得顯著成果，是輔助教學的重要工具，基于核心素養下的體質健康教育，也要充分發揮信息技術的作用，根據當代大學生的特點構建教育信息平臺，為學生開展自主鍛煉和學習提供資源。首先，發揮校園網的輻射作用，打造體質健康模塊，定期更新模塊內容，為學生開展自主鍛煉提供指導，并且豐富學生體育社團信息，促使更多的學生加入。其次，構建體質健康教育資源網絡，將全球優秀的體育網課資源進行整合，學生可以結合個人需求自主選擇各種課程，調動學生參與運動的熱情和積極性。最后，教師要充分發揮微課、翻轉課堂等信息化教學手段的優勢，定期推送有關體質健康的文章和知識，滿足學生身心發展的需求。

2.6 關注學生健康需求

基于核心素養指導下的體質健康教育，其教育形式、教育方法以及教育理念都出現了較大的轉變，高校在落實各項教育活動中，需要關注學生健康需求，并且將其作為重要方向，保證健康教育的針對性、實效性以及適宜性。首先，教師在開展健康教育中，要關注不同學生的體質情況，由于學生群體在體質方面存在差異，同樣的運動量和教學方法不一定適用所有學生，教師要結合不同學生的體質需求開展針對性教育，保證所有學生都獲得提升與發展。其次，在健康教育中要關注學生的心理變化和情感變化，引導學生對體質健康形成正確認知，注重培養其個性，不斷開闊學生的健康視野，促使其以端正的態度投入到教育活動中。最后，高校在落實健康教育中，要秉承“知行合一”原則，培養以及激發學生對運動和體育的熱情與興趣，在重視知識和技能傳授的基礎上，滲透心理教育和情感教育，幫助學生形成正確的思維態度，進而樹立終身體育意識。

3 結語

總而言之，在我國社會發展新形勢下，我國政府提出了“全民健身”這一理念，帶動了社會民眾自覺參與到體育鍛煉中，大學生作為民族發展、經濟建設以及國家振興的未來人才，其體質情況關系到社會穩定發展，因此，高校需要給予體質健康教育以高度重視，以核心素養為指導和方向，加速體質健康教育改革進程，滿足當代大學生對體育鍛煉的需求，提升其綜合素質、體質水平、健康程度以及各項能力，為我國輸送更多的現代化、高素質人才。

參考文獻：

[1] 張慧斌.基于促進學生體質健康的高校體育教學改革路徑研究[J].體育世界（學術版），2018（05）：187+186.

[2] 彭晶.微信公眾平臺對大學生體質健康教育的影響及作用[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2018，15（05）：141-142.

[3] 李戰華，孫倩影，陳玉平.高校大學生體質健康教育工作的問題及其對策[J].武術研究，2018，3（02）：138-140.

[4] 張寶軍，李延亭，馮韶文，蔣強，閆生.普通高校公共體育教學改革路徑探析[J].當代體育科技，2018，8（06）：61+63.

[5] 王海棠，程姝.大數據在高校體育教育中的實踐探索研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（02）：173-175.

[6] 楊皓，王龍海，吳云紅，馬鋼.淺析如何提高我國高校學生體質健康水平[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（01）：197-198.

[7] 孫啟凱.高校體育教育與體質健康狀況的調查與對策研究——以浙江農林大學為例[J].當代體育科技，2014，4（26）：146-147.