試論小學美術教學中如何培養學生的動手能力

徐夢星

【摘?要】培養學生動手能力作為美術新課程改革的一項重要內容，教學的任務不單是讓學生掌握知識，還要重視對學生全面發展的培養。美術是小學教育的重要組成部分，動手能力的培養是提升學生綜合能力的重要途徑。鑒于此，本文第一部分是對國內小學美術教育現狀的簡要分析，第二部分則是重點介紹對在小學美術教學中如何培養學生動手能力的幾點思考，以期提高學生創作的主動性和美術學科的綜合素養。

【關鍵詞】小學美術;動手能力;綜合素養

近幾年來，中國教育事業取得了令人矚目的成績，小學美術教育也受到越來越多的重視，素質教育的方針也在不斷落實。小學美術教育響應新課程改革的號召，不斷地完善教學體系，雖然取得了一定的教學成果，但是還存在許多不足之處。例如，在美術教學過程中，教師單純注重學生的繪畫技巧，課程設計毫無新意，以臨摹課本內容為主。這種傳統的教學模式使得學生的創作欲望得到束縛。所以，筆者接下來將探索如何在有效的教學時間里激勵學生動手實踐，讓特色教學充分展現其獨特的魅力，激發學生的動手能力和創作熱情。

一、小學美術教育現狀的分析

（一）從重視程度上看

在美術課程標準要求下，小學美術課程需與學生的經驗相結合，以增強學生的綜合實踐能力和創新意識，但是受傳統思想的影響，小學美術課程沒有得到相應的重視，它只被當成是語、數學科的調劑課。這種情況在絕大多數學校都會出現，鄉村小學更為明顯，導致美術課程的教學任務不能完成，課程的安排和實施與大綱教學要求也有一定的差距。學校甚至家長對于考試之外的科目如此不關注，致使美術學科的作用得不到發揮，美術教師的積極性自然會受到打擊，使得美術課程的改革和實施變得更加艱巨，學生綜合素質的提升也受到了影響。

（二）從師資和教學條件上來看

國內美術教學設備不夠完善，除了基本的繪畫工具外，其他有利于學生制作的物品都不能提供。中、小城市的小學美術教學條件比較落后，師資力量比較匱乏，美術教學設備不夠齊全，學生只能利用有限的資源，豐富自己的美術知識。再加上學校對美術科目不夠忽視，教師教學思維模式的落后，教學方法不新穎，大大降低了美術學科的趣味性。甚至在教學中，美術教師只重視繪畫技巧的訓練，簡單對著課本的內容進行學習，使學生的積極性受到打擊。從以上種種現象可以看出，小學美術以全面發展綜合素養的培養為目的的教學還顯得很薄弱，還有客觀存在的經濟差異性。中國教育要面向不同地域、不同經濟條件和不同受教育者，還是很艱難的。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的措施

隨著社會的發展、文化的進步，美術教育越來越受到人們的重視，美術的作用在日常生活中處處可見，美術在小學教育中的重要性也越發突顯。所以，我們要利用行之有效的方法開展美術教學活動，加強學生對美術學科的熱愛，促使學生付諸行動感受動手創作的樂趣，培養學生發現美、創造美，讓小學生的綜合素質在不斷學習的過程中得到提升。下面，我們就來探究小學美術教學中培養學生動手能力的途徑。

（一）激發學生興趣，培養動手意識

在小學美術教學過程中，教師不僅需要考慮教學內容和方法設計得是否有創新性和吸引力、是否能吸引學生的關注，還要注意學生的美術知識積累情況，關注不同層次學生的知識水平和認知水平，從而促進學生的主觀能動性，使學生主動參與到各種形式的美術活動中去。教師以激發學生興趣作為教學任務之一，促進學生的動手能力，同時也要注意尊重學生的發言權，給學生平等性的談話，相互尊重，相互啟發，保持學生良好的心境，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，改變傳統的師生觀，師生攜手前進。

比如，在學習《拼貼添畫》的時候，教師可以讓學生欣賞一些大師的優秀作品。借助各種形式的拼貼畫，學生的注意力和興趣就被一下子調動起來。隨后，教師可以將同齡學生的作品給學生分析，讓學生掌握創作方法，降低學生對于創作的恐懼;也可以引導學生主動去創作作品，在創作的過程中，學生找到了創作的動力，課堂中的教學質量也可以得到快速提升。

（二）情境式教學，促進學生動手

在小學美術教學活動中，我們不能把目光鎖定在單純的技巧訓練上。小學階段是學生動手能力和創造力迅猛發展的階段，在教學活動中，應對學生進行動手能力和創造能力的培養，充分發揮其主觀能動性、創造性，教師要發揮自身的創造力，為教材創設一定的情境，通過動手增添情境的生動性。這樣，學生的興趣會被調動起來，課堂氣氛也得以熱烈起來。教師也需從學生的年齡段考慮，創設的情境要合理，這樣學生才能更好地消化知識和展開聯想。

比如，在教授《筆的世界》的時候，教師可以針對“筆家族”的特點，創設合理情境。教師可以找學生扮演“毛筆爺爺”講一段關于毛筆的故事，故事中要特別強調毛筆的結構和功能，引導學生自己想象，為學生創造一個濃厚的氛圍;可以讓學生為“毛筆爺爺”壯大家族，創作各種各樣的筆，使學生不僅可以增強使命感，促進其創作積極性，還可以讓學生感受到快樂和成功。

（三）開設手工制作課，促進學生動手的能力

手工課對教學活動來講是很有必要的，是小學美術課程中重要的組成部分。手工課不僅可以鍛煉手和腦的協調能力，而且也是培養小學生創新能力的方法。教師也需要制訂詳細的計劃，進行系統的安排，去挖掘學生的創造性和潛力，使課堂形式多樣化，調動學生的積極性，讓學生有創作的欲望，愿意積極參與。這樣，學生的欣賞能力和創造能力才能得到提高，學生的綜合素養才能得到提升。

比如，在教授《提線紙偶》的教學中，學生首先會欣賞到我國傳統手藝的精湛，而當他們要制作一個會動紙偶時，就會思考：紙偶用哪一種紙質材料會更好？怎樣讓紙偶動起來呢？……然后，他們在實踐中不斷地證實自己的能力。而且在小組合作的過程中，又增強了協作的意識。學生在完成作品后，對自己作品非常滿意，還可以增加榮譽感和自信心，逐步體會到美術創作的樂趣，就會變得愿意去動手、去實踐。

（四）設置合理的教學評價，激勵動手能力

在美術教學過程中，教師對學生成果的評價方式有許多，主要都是為了促進學生的全面發展。學生的學習態度、作品的創意、作品的成果等都可以作為評價的標準，教師需多為學生做出肯定和鼓勵的評價。由于學生的基礎水平不同，教師在評價的過程中要注意學生基礎的差異，給學生積極的鼓勵。在學生動手創作的過程中，要多觀察和理解學生作品創作的構思，并及時給予輔導。雖然有些作品還不夠成熟，但是他們的創新精神和勇于嘗試的精神還是值得鼓勵的。當然，對作品的不當之處也要指出，并給予修改建議。為了更好地激勵學生學習的積極性，也可以對學生進行獎勵。教師可以將學生每節課的作品展示出來，讓每一個學生都有展示自己的權利;然后通過學生的自評和他評，以掌握自己的不足之處，學習別人的長處。為了激勵學生的動手能力和創作的熱情，教師還可以舉辦一些繪畫展覽，學生可以通過活動展示自己的作品。這些活動不僅提高學生動手創作的能力和學習興趣，而且還豐富了學校的文化生活。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學過程中，應重視培養學生的動手實踐能力和創新能力，以響應國家提高學生綜合素養的號召，與美術課程標準的目標相一致。并以實踐性、創造性、趣味性為小學美術活動的標準，培養小學生的動手能力，提升小學美術活動的價值。這種教學效益和成果，對于學生而言，重要的是形成了良好的個人品質和完善的人格。所以，小學階段是學生綜合能力形成的關鍵時期，小學美術教師應該積極探索和研究課程內容，并制訂切實可行的教學計劃，運用新穎的教學方法，營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到課程中，體會動手的樂趣，與教師攜手共進，提高自身的美術學科素養。

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