家園合作視域下幼兒良好行為習慣的培養策略研究

袁明月

【摘?要】葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養習慣。”誠然，良好的行為習慣是一個人優秀品質的外在體現，但卻是一個人身心健康發展的前提條件。因此，幼兒教師和家長應該增強彼此之間的溝通與合作，形成教育合力，促進幼兒良好行為習慣的形成與發展。基于此，筆者從家園合作的視角，針對幼兒良好行為習慣的培養策略展開研究與探索，力求創新家園合作的形式，提高家園合作的效率，為幼兒成長營造和諧而健康的環境，使幼兒在教師和家長的雙重影響之下，養成良好習慣。

【關鍵詞】家園合作;幼兒;良好行為習慣;策略

幼兒的自制能力差，模仿能力卻極強，教師和家長的一言一行都可能對幼兒產生重要影響。因此，教師和家長應該加強合作，秉持“一以貫之”的原則，無論在幼兒園還是在家里，都堅持用同樣的標準要求幼兒、用同樣的思想教育幼兒、用同樣的行為影響幼兒，從而幫助幼兒形成良好的行為習慣。在本文中，筆者嘗試以“言傳身教”“家庭作業”“家園活動”“親子共讀”“線上交流”等為契機促進家園合作，并在家園合作中培養幼兒良好行為習慣。

一、以“言傳身教”為契機，在家園合作中培養幼兒良好習慣

善于模仿是幼兒的天性。而教師和家長作為幼兒最初的“精神偶像”，更是幼兒的重點模仿對象。因此，要想培養幼兒良好的習慣，就需要教師和家長加強溝通與配合，同時發揮榜樣的示范作用，用自己的言傳身教來影響和熏陶幼兒，讓幼兒通過觀察和模仿教師與家長的行為，做到明事理、知對錯。

例如，為了培養幼兒良好的文明禮儀，教師必然要做出良好示范。比如，清晨與幼兒見面的時候，教師會熱情地跟幼兒問好;在動用幼兒私人物品的時候，會提前征得幼兒的同意;在獲得幼兒幫助的時候，會真誠致謝……然而，到了家里，很多家長卻會為幼兒做出錯誤示范。比如，在吃飯時抽煙或邊吃飯邊看手機;對幼兒隨意訓斥或責罵;夫妻之間經常相互爭吵……這樣一來，對于是非觀念尚未確立的幼兒來說，他們很難辨別哪種是文明行為，哪種是不文明行為，于是“照單全收”，仿而效之，致使良好習慣的文明禮儀就很難培養起來。這就要求家長和教師加強溝通與配合，隨時隨地注意自己的言談舉止，共同為幼兒做出表率，使幼兒無論是在幼兒園還是在家里，接受到的都是正面影響，這有助于幼兒良好習慣的養成。

二、以“家庭作業”為契機，在家園合作中培養幼兒良好習慣

家園合作視域下的家庭作業，是幼兒園教育在家庭中的鞏固與延續。因此，教師應該以家庭作業為紐帶，充分發揮家庭在幼兒教育中的作用，使幼兒在與家長的互動中，進一步了解什么是良好行為習慣，以及如何保持良好行為習慣。

例如，為了營造良好的衛生環境，培養幼兒良好的衛生習慣，在幼兒園里，教師不僅要口頭教育幼兒應該保持室內衛生清潔和個人衛生清潔，還跟幼兒共同制作了和衛生清潔有關的小標語，貼在教室、活動室、飯堂、休息室、操場等場所。同時，為了讓幼兒在家期間仍然保持良好的衛生習慣，教師可以給幼兒布置一項家庭作業：跟父母共同制作富有創意的衛生標語，并貼于家里的適當位置。于是，幼兒和家長共同開動腦筋、活動雙手，制作出“早晚刷牙三分鐘，牙齒潔白不長蟲”“飯前便后勤洗手，細菌病毒全趕走”“勤換衣服勤洗澡，我是衛生小寶寶”等圖文并茂、創意十足的衛生標語。如此一來，不僅促進了親子間的互動，增進了幼兒與家長的感情，也為幼兒養成良好衛生習慣營造了良好的家庭環境，可謂一舉兩得。可見，以家庭作業為契機促進家園合作，是培養幼兒良好習慣的有效途徑。

三、以“家園活動”為契機，在家園合作中培養幼兒良好習慣

幼兒園通過定期組織“家長會”“家長參觀日”“親子交流日”等活動，不僅能促進家長與幼兒的交流，也能促進幼兒園與家長的溝通。在家園活動中，一方面，教師可以聽取家長的建議，優化幼兒園培養幼兒良好習慣的方法;另一方面，教師可以給予家長育兒方面的指導，提高家長培養幼兒良好習慣的能力，從而提高家園合作的效率，促進幼兒良好習慣的形成與發展。

例如，幼兒園可以組織題目為“食物從哪里來”的家長參觀活動。活動的內容主要包括以下幾點：（1）家長參觀幼兒園廚房的環境及設施，了解幼兒園廚房的衛生條件及供餐流程。（2）家長和幼兒共同聽取幼兒園營養師關于幼兒飲食營養搭配的講座，增強家長和幼兒對于健康飲食的認識和了解。（3）開展“果蔬蛋肉大作戰”游戲——家長和幼兒通過合作，共同在“超市”“搶購”食材并進行營養搭配。幼兒園的營養師根據搭配出來的食材的營養價值進行評分，評分最高的幼兒及家長榮獲“健康飲食達人”稱號。（4）教師、家長及幼兒進行座談，針對幼兒飲食問題展開交流與討論。通過上述一系列活動，家長和幼兒都能夠對健康飲食的知識有所了解，這有利于家長更好地配合教師，幫助幼兒改掉“挑食”的毛病，形成均衡飲食的良好習慣。可見，通過開展家園活動，能夠促進教師、家長和幼兒之間的溝通與合作，對于幼兒良好習慣的養成大有裨益。

四、以“親子共讀”為契機，在家園合作中培養幼兒良好習慣

開展親子共讀活動，不僅可以在培養幼兒良好閱讀習慣方面發揮重要作用，在培養幼兒其他良好行為習慣方面也具有重要價值。因此，幼兒教師應該嘗試通過為幼兒和家長推薦閱讀書籍、與幼兒和家長分享閱讀心得、給幼兒和家長布置閱讀任務等方式，參與到親子共讀活動中，并以此為契機，促進家園合作，使幼兒在親子共讀活動中，養成良好習慣。

例如，在親子共讀活動開展之前，教師可以要求幼兒和家長共同制訂閱讀計劃，并將閱讀計劃上交。而教師可以定期對每個家庭的親子共讀計劃執行情況進行抽查。如此一來，不僅培養了幼兒堅持閱讀的良好習慣，也培養了幼兒做事有計劃、守承諾的良好行為習慣。再比如，教師可以為每個家庭推薦跟“行為習慣”有關的書籍，如《愛挑食的小狐貍》《小兔子起床嘍》等繪本，讓幼兒在和家長共同閱讀的過程中，了解什么是良好行為習慣，以及如何養成良好行為習慣。總之，教師可以適當參與親子共讀活動，并以此為契機搭建家園合作的平臺，培養幼兒的良好行為習慣。

五、以“線上交流”為契機，在家園合作中培養幼兒良好習慣

隨著微信、微博等新媒體的發展，人與人之間的溝通越來越便捷，這也為家園合作提供了新的平臺。因此，教師可以跟家長及幼兒展開線上交流，并以此為契機，與家長合作，加強對幼兒的教育與引導，幫助他們養成良好的行為習慣。

例如，為了培養幼兒堅持鍛煉的良好習慣，教師可以利用微信朋友圈，組織幼兒及家長開展“居家親子運動打卡”活動，要求家長每天帶動幼兒參與親子運動，并通過發“朋友圈”的方式展示運動的內容及過程。再比如，教師可以利用微信群，組織幼兒開展“家務小能手”活動，讓家長將幼兒做家務的過程拍攝下來，上傳到微信群，從而激發幼兒做家務的積極性，以此鍛煉幼兒的自理能力，培養幼兒良好的生活習慣。總之，教師可以利用信息化通信方式，以線上交流為契機促進家園合作，并在家園合作中培養幼兒良好的習慣。

培根曾經說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”然而，幼兒良好習慣的養成并非一朝一夕可以實現的，需要幼兒教師和家長加強合作，在幼兒園教育和家庭教育的雙重努力下逐漸養成。因此，教師應該嘗試以“言傳身教”“家庭作業”“家園活動”“親子共讀”“線上交流”等為契機促進家園合作，并在家園合作中促進幼兒良好習慣的形成與發展。

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