初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐思考

孫向東?葛金英

摘要：目前在初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理造成了不利的影響。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，本文將主要圍繞初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐為中心展開(kāi)討論，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活現(xiàn)象;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

引言：

利用生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法早已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段的學(xué)科課堂教學(xué)中，尤其是在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助，并且對(duì)于物理等理科類的學(xué)科其教學(xué)作用更加明顯。鑒于此，對(duì)于在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，必須引起有關(guān)人員的高度重視。

一、激發(fā)學(xué)生物理興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理的生活現(xiàn)象問(wèn)題與情境的學(xué)習(xí)能力

在初中物理利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)中，物理教師可以激發(fā)學(xué)生物理興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理的生活現(xiàn)象問(wèn)題與情境的學(xué)習(xí)能力。眾所眾知，初中生的物理想象力非常好，因此在物理課和物理應(yīng)用課上，物理教師可以讓學(xué)生在課堂上盡情地想象運(yùn)用物理知識(shí)的生活場(chǎng)景與反復(fù)思考物理的知識(shí)概念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)。物理教師應(yīng)結(jié)合初中課本內(nèi)容，以帶學(xué)生們了解大作家的思想的目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作感悟。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之中，要讓學(xué)生在遇到不同物理內(nèi)容的時(shí)候，頭腦中有相應(yīng)的生活場(chǎng)景。初中物理教師要讓學(xué)生在反復(fù)思考物理知識(shí)中，從具體的冰冷物理概念走向抽象的活躍生活思考。

例如在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章《物態(tài)變化》第四節(jié)《升華和凝華》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)設(shè)物理的生活現(xiàn)象與情境的學(xué)習(xí)能力。在固態(tài)物質(zhì)直接變成氣態(tài)的升華現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系日常生活中樟腦片在衣柜里消失不見(jiàn)和冬天晾曬在外面的衣服結(jié)冰后直接變干的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)想更多的固態(tài)物質(zhì)升華的例子，從而創(chuàng)設(shè)有效的物理學(xué)習(xí)情境。如教師可以說(shuō)“同學(xué)們，除了這些例子之外，在我們的日常生活中還有什么是升華現(xiàn)象呢？”，從而利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，創(chuàng)設(shè)更加豐富的物理生活學(xué)習(xí)情境，增加課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈巧利用物理趣味問(wèn)題和懸疑問(wèn)題，確立物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該靈巧利用物理趣味問(wèn)題和懸疑問(wèn)題，幫助學(xué)生建立確立物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。眾所周知，初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，也由于初中生對(duì)物理知識(shí)與物理運(yùn)用的領(lǐng)悟較差，物理教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)物理知識(shí)，在多個(gè)方面學(xué)習(xí)并運(yùn)用。同時(shí)，初中物理教師可以將文章中名人名言經(jīng)典句子等等在學(xué)生的收集冊(cè)中做好記錄，由于初中生對(duì)物理的相關(guān)概念的運(yùn)用不夠清晰，與書本中原有的物理實(shí)際應(yīng)用存在著一些偏差。由此初中物理教師應(yīng)該保證物理知識(shí)與概念轉(zhuǎn)化的多樣化，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自運(yùn)用，分階段討論運(yùn)用等，從多方向加強(qiáng)物理知識(shí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)初中物理教師可以給學(xué)生提供一個(gè)充分的物理生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境運(yùn)用平臺(tái)，這有利于物理教師及時(shí)改進(jìn)物理課堂的教學(xué)方法。

例如在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十章《浮力》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合日常對(duì)于浮力學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，靈活選用物理的趣味問(wèn)題，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，我們?cè)诜Q量燒杯和水的重量時(shí)，假定在某一個(gè)狀態(tài)天平已經(jīng)平衡，那么現(xiàn)在我們把右手食指輕輕插入燒杯中的水中，天平會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們思考后回答”，這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生激烈的討論，從而更好地進(jìn)行浮力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助浮力和相互作用力之間的關(guān)系進(jìn)行現(xiàn)象的判斷，可以這樣說(shuō)“我們把手指伸進(jìn)水中，手指必然受到水的浮力，那么水會(huì)不會(huì)受到手指的相互作用力呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而得到正確的答案。這樣有利于通過(guò)物理趣味問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，明確物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

三、老師應(yīng)該充分地鼓勵(lì)學(xué)生去用課堂物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)物理的應(yīng)用能力

在初中物理教學(xué)之中，老師應(yīng)該充分地鼓勵(lì)學(xué)生去用課堂物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)物理的應(yīng)用能力。大多數(shù)初中生剛開(kāi)始擁有基本的物理學(xué)習(xí)與思考能力，但學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力和物理知識(shí)運(yùn)用略微不好。因此物理教師應(yīng)通過(guò)“物理知識(shí)對(duì)比制”的鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生理解所寫的物理知識(shí)，揭示不同物理知識(shí)內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系，初中物理教師應(yīng)該不斷地去和學(xué)生們一起解決不同的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生，抓住物理知識(shí)的精髓，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與運(yùn)用的理解。

例如在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生在日常生活中乘坐自動(dòng)扶梯時(shí)的生活現(xiàn)象開(kāi)展對(duì)于參照物的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，理解生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如教師可以讓學(xué)生判斷，當(dāng)我們?cè)诔俗詣?dòng)扶梯時(shí)我們和自動(dòng)扶梯以及我們和地面之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而有助于學(xué)生科學(xué)的選擇參照物，理解靜止與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)關(guān)系，用物理知識(shí)理解生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)論：

在初中物理利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象與實(shí)際生活的相關(guān)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的利用生活物理現(xiàn)象的創(chuàng)造能力。這要求初中物理教師要激發(fā)學(xué)生去多思考，多實(shí)踐，從多個(gè)角度上將物理知識(shí)與實(shí)際生活體悟相結(jié)合，巧妙地幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)與思考的目標(biāo)，采取多種創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題或情境的方法，進(jìn)而讓更多的學(xué)生可以學(xué)好初中物理。

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