核心素養視角下高中數學體驗式教學策略

劉濤

[摘要]數學體驗是學生感悟和理解數學思想，積累數學活動經驗，形成和發展數學應用意識，提高數學學習力的重要載體。文章以“對數函數及其性質”教學為例，探討了核心素養視角下高中數學體驗式教學策略。

[關鍵詞]核心素養;高中數學;體驗式教學

《基礎教育課程改革綱要》對體驗性學習給予了高度關注，并明確指出要及時引導學生主動參與知識的形成和拓展過程。隨著高中數學教材的改版和重編，雖然總體上教學難度有所降低，但對于知識的體驗和應用要求更高，并且傳統教學忽視了學生內心真實的情感體驗，致使部分學生知其然而不知其所以然。因此，在核心素養的大背景下，探究高中數學體驗式教學策略具有重要的意義。

一、核心素養視角下高中數學體驗式教學策略

1.營造真實教學情境，促使學生體驗發現

良好的教學情境是實施體驗性教學的基礎。鑒于高中數學知識較為抽象，教師在體驗式教學中應以固有的教學內容為基礎，通過學生較為熟悉的故事、視頻、圖片等方式有效模仿數學家的思維活動，促使學生在創設的情境中研究課題，發現知識。

2.選擇日常生活素材，深化學生體驗感悟

數學知識與日常生活緊密相連，并且高中學生已經具備一定的生活經驗和社會閱歷。因此，教師應從學生的日常生活視角出發，及時將所學知識與日常實際生活有機結合起來，在課堂教學中選擇恰當的生活化素材開展體驗式教學，引導學生不斷深化體驗感悟。

例如，在“對數函數及其性質”教學中，筆者緊密結合教材中的內容，為學生呈現了抑止病蟲害等生活化素材，通過對數函數模擬圖形引導學生體驗隨著x的不斷增大，其y變化速率逐漸減小的變化規律，并結合已有對數函數應用題目，得出高中求解對數函數類題目時，通常情況下都是直接給出解析式，然后再根據題意進行求解。顯然，這樣的教學方式能夠有效拓展學生學習的思路，深化學生對解答對數函數類題目的感悟和體驗。

3.精心設計課堂提問，加強學生交流體驗

問題是實施體驗性教學的關鍵。為了更好地吸引學生的注意力，促使學生進行交流和互動，教師在設計課堂問題時應緊密結合所授內容、教學目標等，更加突出問題的開放性、啟發性以及層次性，實現體驗式學習的目標。

例如，在“對數函數及其性質”教學中，筆者通過“指數函數和對數函數之間有什么聯系和區別？”“類比指數函數，你認為對數函數應該怎么研究？”“通過對數函數的圖像，你能得到哪些具體性質？”等問題，及時引導學生主動參與課堂教學，促使學生之間相互交流和體驗，有效幫助學生理解對數函數的概念及其性質。

4.提供課堂實踐機會，深化學生知識理解

為了幫助學生完善知識結構體系，促使學生主動體驗知識的形成和拓展過程，教師應及時根據教學內容提供實踐機會，促使學生通過動手操作，再次體驗數學發現和創造的歷程，深化和理解所學知識，逐步形成和發展數學應用意識，進一步提高數學實踐能力。

5.注重知識學以致用，體驗數學實用價值

學習的最終目的是應用所學知識。在高中數學實施體驗式教學中，教師應注重知識的學以致用，及時引導學生將課堂所學與實際生活緊密聯系起來，引導學生將所學知識應用到具體實踐中，從而真正達到學以致用的目的。

例如，在“對數函數及其性質”教學中，為了增強學生對對數函數的感受和體驗，筆者及時要求學生查閱相關資料，了解對數螺線的美學意義，深刻感受常用對數、自然對數在科學技術中的應用價值。

二、核心素養下高中數學體驗式教學實踐

教學策略的提出是為了更好地指導實踐。作為高中階段三大基本初等函數之一的對數函數，對于學生而言是全新的知識，并且常常將其與指數函數相混淆，在解決相關函數綜合問題時不知所措。因此，為了深入研究對數函數，筆者以“對數函數及其性質”教學為例進行探究。

1.創設情境，體驗發現

為了激發學生學習的興趣，加深對對數函數概念的體驗，幫助學生形成對數函數的基本模型，筆者根據學生對指數函數的學習經驗，利用學生非常感興趣的考古類電視欄目，創設了如下情境：

總之，教師應不斷優化和完善體驗式教學策略，促使學生積極主動地參與，親身體驗知識形成過程，感悟和理解數學思想，進一步積累數學活動經驗，有效提高學生的數學知識水平和數學學習力，促進不同層次學生數學體驗的發展和創新意識及品質的養成。