思維導圖在初中七年級生物學概念教學中的應用

摘?要：處在當前的教育改革發展背景下，教師在七年級的生物學教學中，為學生講述概念性的內容中，這就需要從多方面進行優化，發揮思維導圖的積極作用，有助于提升概念教學的質量水平。基于此，文章先就初中七年級生物學概念教學的現狀以及思維導圖的應用優勢加以闡述，然后就初中七年級生物學概念教學思維導圖應用問題以及應用措施詳細探究，希冀能從理論上就思維導圖的應用研究，能為提升生物學概念教學質量起到一定啟示作用。

關鍵詞：初中七年級;生物學概念;思維導圖

一、?引言

初中七年級是學生剛開始接觸生物知識的階段，學生在剛開始了解生物學概念知識的時候會存在著一些困惑，對一些生物概念很難理解，如果學生在這一基礎工作方面沒有加強重視，這就必然會造成生物學概念教學效率低下的問題，影響學生后續生物學知識的學習。傳統的教學方法的應用很難提高學生學習質量水平，而通過思維導圖這一方法應用，打破了傳統了教學現狀，為學生學習生物知識概念提供了全新的方法。

二、?初中七年級生物學概念教學現狀及思維導圖應用優勢

（一）初中七年級生物學概念教學現狀

從當前初中七年級生物學概念教學的現狀發現，教學當中存在的問題比較多樣，從幾個層面進行闡述，如在實際數學概念教學中教師觀念沒有及時轉變，仍然是傳統教學方法，沒有注重學生主動積極性調動，學生學習的效率比較低下。由于學生的主觀能動性沒有調動起來，在生物學概念知識的學習中很難理解其概念內涵，造成學生在后續的知識學習方面存在著諸多問題。另外，七年級生物學概念教學當中，教師沒有從教學方法的創新應用層面加強重視，采用傳統單調化的教學方式課堂教學氛圍不活躍，學生學習的興趣無法激發，造成教學效率低下的問題。

（二）初中七年級生物學概念教學思維導圖應用優勢

為促進生物學概念教學的整體質量水平，教師在實際課堂教學中就要充分注重運用新的教學觀念和方法，通過發揮思維導圖教學方法，創新學生生物學概念知識的學習方式，這對提升學生學習質量有著積極作用。思維導圖教學方法的應用需要師生對思維導圖的概念有所了解，以及對思維導圖的操作應用的流程明確化，在此基礎上開展教學概念教學活動，才能真正有助于提升學生生物概念知識學習的質量提升。生物概念教學的理論性強，學生在實際知識點的理解方面存在著很大的困難，所以教師通過思維導圖科學化運用下，為學生理解抽象性的生物概念內容有著積極作用，有助于提升學生綜合學習能力。思維導圖的應用當中通過線條以及色彩等運用下，為學生提供可視化的知識，方便了學生梳理生物概念知識點內容。

三、?初中七年級生物學概念教學思維導圖應用問題及措施

（一）初中七年級生物學概念教學思維導圖應用問題

從生物學概念教學的現狀能發現，教師在應用思維導圖方法時存在著諸多的問題有待解決，從以下幾點進行闡述。

1.?沒有充分認識新教學方法

教師在生物學概念教學中，為促進教學質量提升采用了思維導圖教學法，而教師并沒有提前對這一新型的教學方法全面了解，使得在實際概念教學中存在著不適應等各方面的問題，這就必然會影響學生生物概念知識的學習，從這些基礎工作方面沒有得以強化，這就必然會造成生物學概念教學效率低下的問題發生。教師對于思維導圖的結構沒有充分認識，對思維導圖的結構功能缺乏真正了解，從而影響了思維導圖應用的最終效果。

2.?受到傳統教學觀念制約

初中七年級的生物學概念教學當中，教師為能從整體上提升學生學習質量，就需要從多方面進行優化，教師只有融入創新的觀念，才能真正有助于提升概念教學的質量。但在實際教學中教師由于受到傳統教學觀念因素的影響，沒有從學生主體性的角度考慮，使得思維導圖在實際課程教學當中效果沒有充分地發揮出來。生物學概念性的內容是學生學習生物學知識的重要組成部分，教師在實際課堂教學中沒有利用思維導圖來優化整個教學過程，教學觀念沒有及時轉變，從而造成了教學效率低下的問題發生。

3.?沒有注重思維導圖應用評價

教師在生物學概念教學方面要想提升課程質量，實際教學中就要做好相應的評價工作，只有從教學評價方面進行積極優化，及時的反思和總結，為后續的教學應用提供相應的依據，才能真正有助于促進教學工作的良好開展，提升思維導圖應用的質量水平。但從實際思維導圖應用現狀來看，由于教師自身沒有進行及時評價，這就造成了教學效率低下的問題發生，不利于學生綜合學習能力提升。

（二）初中七年級生物學概念教學思維導圖應用措施

思維導圖教學方法在七年級生物學概念教學當中加以科學運用，這就需要從多方面措施的實施上加強重視，以下幾點措施實施可供參考。

1.?強化教師思維導圖應用能力

為促進生物學概念教學質量提升，教師在采用思維導圖教學方法的時候，教師要深化對思維導圖教學法的應用了解認識，將思維導圖的應用過程加以明確，從整體上提升對思維導圖的應用水平。教師在前期的學習方面是重點，教師要對思維導圖的結構功能以及應用的流程有清晰的了解認識，可通過網絡的運用進行學習，或通過教師組織學習交流活動的方式，加強教師對思維導圖應用的能力水平。生物學概念教學中的內容采用思維導圖的脈絡圖能夠清晰直觀地呈現出來，將思維導圖當中的內容形象化的設計，這就對促進學生高效化學習生物學概念知識打下了堅實基礎。教師自身只有不斷提升對思維導圖的應用質量水平，才能為學生生物概念知識的高效學習起到促進作用，教師在實際教學中要從專業教學能力的提升方面加強重視。

2.?引導分析促進學生高效學習

教師在生物概念知識的教學當中，為能促進學生對生物概念知識的學習理解，這就可通過思維導圖科學化運用，為學生良好學習發展起到促進作用。七年級的生物學知識內容都相對較為基礎，但是在概念性的內容教學方面對學生學習而言有著比較大的難度，教師在實際教學中就要充分注重發揮思維導圖的優勢，為促進學生良好學習起到積極促進作用。在教師的引導，通過對思維導圖運用，促進學生從文本分析的環節加強重視，讓學生抓住關鍵詞，從而促進學生理解生物學概念內容。初中生物學概念主要是采用文字描述的方式，教師在實際教學當中通過思維導圖的科學化運用，能夠幫助學生對這些抽象性的概念進行理解，讓學生能夠在學習中提高效率。

例如：課程教學當中教師在為學生講述《細胞的分裂與分化》課程內容中，對于“分裂”和“分化”的生物學概念學生在理解上存在著難度，教師在實際教學當中就要抓住要點，明確教學的目標，通過讓學生對細胞分裂的過程進行描述，對學生觀察以及科學推測能力水平積極培養，以及對讓學生掌握細胞的分化形成組織，通過思維導圖的方式為學生直觀的呈現細胞的分裂以及分化的過程，通過直觀化的方式就能促進學生高效化理解，提高學生生物學概念學習的質量。

3.?思維導圖提高學生學習積極性

教師在生物學概念知識的教學當中，對學生講述理論性強的內容必然會影響學生學習的效率，也會影響學生學習積極性，對此，教師通過將思維導圖融入生物學概念教學當中去，結合實際生物學概念的內容進行優化設計，從而能夠提升學生學習的質量。生物學概念知識是學生學好生物知識的重要組成部分，需要學生在學習當中進行記憶，在思維導圖的應用幫助下，對促進學生高效學習能夠起到促進作用。

例如：課程教學中教師在為學生講述《綠色植物的一生》的課程內容中，教師為能夠提高學生對課程中的生物學概念的理解學習，這就需要發揮思維導圖的作用。教師在教學前要對學生學習情況進行分析，結合知識基礎以及能力基礎和心理基礎明確學生這一課程知識學習的目標，由于課程教學中生物學概念的知識內容比較多，學生需要記憶的內容多，所以為緩解學生生物學概念知識學習的壓力，就可將思維導圖融入其中，在開始教學中，教師先為學生提出問題，綠色植物一生要經過哪些階段，教師可通過多媒體課件為學生呈現中心的概念“綠色植物”，在周邊為學生留空白讓學生填寫（如下圖1所示）。然后教師繼續向學生提出問題，綠色植物有哪些相應的概念？學生通過在紙上結合綠色植物概念進行完善，學生結合學習的內容進行補充，有種子、根、莖、花、水和無機鹽等相關概念（如下圖2）。通過這樣的方式引導學生學習，這對提升學生學習質量能夠起到積極作用。

四、?結語

綜上所述，初中生物學概念教學當中，教師在思維導圖的科學化運用下，能夠為提升學生學習質量起到積極促進作用，從整體上提升教學的效率。希望上文中就思維導圖的應用研究，能為促進課程教學工作良好開展起到積極作用。

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作者簡介：

李守春，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第五中學。