幼兒園游戲指導中存在的問題及改善對策

摘?要：愛玩是幼兒的天性。高爾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界。”幼兒園階段，教師指導幼兒各種游戲，通過玩游戲的過程，使幼兒與小伙伴們互相認識、交流，并且學習其他的技能。然而，幼兒園在游戲實際開展過程中，存在例如，教師主導，干預多，游戲太過單一，缺少游戲材料等等問題，使幼兒園游戲并沒有充分發揮其作用。文章旨在通過對幼兒園游戲問題的分析，策略的探究，提升幼兒園游戲指導的作用，使幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園;游戲指導;存在的問題;改善對策

一、?引言

幼兒園游戲是指讓幼兒運用一定的知識和語言，借助幼兒園中各種物品，讓幼兒通過身體活動和智力活動，去探索、反映周圍世界的活動。幼兒善于模仿，活潑好動。因而，教師在設置游戲時，要時刻遵從游戲的內容、種類、玩法符合道德約束，注意社會歷史、文化、習俗、地理等等的影響。優質的幼兒園游戲，可以主導幼兒的活動，培養幼兒高尚的情操，促進幼兒身心發展，引導幼兒客觀地去認識世界，是對幼兒進行全民教育的有效手段。

二、?幼兒園游戲指導的作用

（一）游戲可以拓展幼兒的認知

在幼兒園游戲過程中，通過游戲，可以豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的認知。在游戲過程中，通過對游戲材料，物品的操作、擺弄，可以豐富幼兒對物品的認知度，拓展幼兒對于物體與物體之間關系的認知，在與教師互動時，在與小伙伴活動過程中，有利于幼兒對于人與人之間關系的認識。游戲、活動的創作也是來源于日常生活，含有豐富的學習信息。因而，幼兒園游戲過程可以拓展幼兒的認知。

（二）游戲可以增強幼兒的體質

幼兒園游戲多是運動，不斷的運動，可以幫助幼兒增強體質，促進身體發育，為幼兒擁有一個健康的身體打下良好的基礎。在游戲過程中，幼兒身體的各個器官獲得有效的活動，不僅可以鍛煉幼兒的身體運動技能和活動技巧，也可以促進幼兒的肌肉、骨骼發展，從而有效增強幼兒體質的發展。

（三）游戲可以鍛煉幼兒的情緒

由于游戲的多樣性、生動性，因此，幼兒往往無拘無束、全身心投入，顯露出了自己的天性，因而游戲也是幼兒在幼兒園中表現自己情感的一種重要方法。在游戲過程中，幼兒不僅可以放松身心去解決過程中遇到的困難，更能隨著團體意識的增強學會消化憤怒的情緒，在游戲過程中學會克服各種困難，完成目標，獲得愉快的結果。由此可以得出，游戲可以有效鍛煉幼兒良好的情緒。

（四）游戲可以引導幼兒進行伙伴交往

幼兒園游戲過程中，既有各種各樣的角色互動，又有幼兒伙伴之間的交往，正是這些非正式的溝通交往，促進了幼兒進行伙伴交往的積極性。在游戲時，教師引導幼兒之間分工協作，共同向一個目標邁進，在這過程中，幼兒逐漸學會互相協作，換位思考。由此不僅能消除幼兒普遍的“以自我為中心”的問題，更能促進幼兒積極地進行伙伴交往。

三、?幼兒園游戲指導中存在的問題

（一）游戲指導意義不明確，忘記初衷

在幼兒園教育中，幼兒游戲的設置是為了鍛煉幼兒的身體機能，讓幼兒初步的認識世界。然而，在實際幼兒園游戲指導過程中，多數教師認為游戲就是玩，而他們只需要保證幼兒在活動過程中不受傷不出意外。因而，在幼兒實際游戲過程中，缺乏教師的指導，幼兒根據自身的愛好去游戲，教師懶得抽出時間去實現游戲對于幼兒教學的價值。長此以往，教師難以引導幼兒活動，幼兒從小自由散漫問題嚴重。

（二）教師教學缺乏尊重，忽視幼兒主體地位

在幼兒游戲過程中，幼兒在游戲活動中應該占主體地位，教室在這過程中充當的是引路人的角色。然而，在實際幼兒游戲教育過程中，教師從游戲的開始到結束全程參與，干涉太多，甚至有的教師在整個游戲過程中，缺乏耐心，有時游戲甚至會中斷。有的教師在游戲教學時，著急完成教學任務，與幼兒無法保持應有的溝通，經常提前將游戲的規則透露給幼兒，將結果說出，幼兒無法去發揮自身的優勢，如此教育無益于幼兒游戲體驗，甚至會對幼兒身心的發展造成極其惡劣的影響。

（三）教師缺乏資歷，游戲題材無法對應幼兒發展

幼兒園階段一般分為大、中、小三個階段，不同時期的幼兒對于教學過程中的游戲活動有著不同的認知、不同的興趣。例如，在小班階段的幼兒往往剛剛接觸外面，剛剛認識世界，是逐漸形成自我的關鍵階段，在這過程中，多數教師在設置游戲題材教學時，由于缺乏資歷，往往會忽視對幼兒的引導，更多地去關注理論教材。如此游戲課堂，由于太過生搬硬套，不能靈活應用，導致游戲的約束力太強，學生知識按照課本去做，無法帶動幼兒的全身心投入，忽略了幼兒本身的創造性，失去了游戲課堂的意義。

四、?幼兒園游戲指導中的應對策略

（一）教師應該用心去觀察，有計劃地去指導

在幼兒園游戲活動中，幼兒們由于自身的表現欲等等，表現往往會比日常生活中好，超水平發揮，有時甚至會超出教師對于幼兒的預期。因而，教師應該充分認識到，所謂的指導，是激發幼兒的潛能，讓幼兒在游戲的過程中不斷去學習，不斷去探索，如此幼兒的真情實感才能在幼兒園游戲中真正體現。而教師在這過程中，一方面要去保證幼兒的安全，另一方面也應該認真去觀察，幼兒的興趣、愛好以及實際需要，充分去挖掘幼兒的潛能，做到有效的指導，根據幼兒的情況去制定教材，設計游戲，有計劃地去指導。如此讓幼兒充分體驗到幼兒園游戲指導的作用，有效地促進幼兒身體發展。在教學過程中，教師更應去加強對幼兒心理學的學習，如此才能更加深刻地去了解幼兒的情況，從而設計開發出適合幼兒現階段發展的游戲。幼兒游戲的設計要符合幼兒的身心發展特點，這樣幼兒才能夠全面地融入游戲活動中。

（二）教師應該注重幼兒的主體地位，讓幼兒成為游戲的主人

游戲不是強制性的活動，在游戲活動過程中，教師不能以自身的主觀感受去判斷幼兒情況，游戲對于幼兒來說，應該是自發的、自主的。在幼兒園游戲活動中，教師應該積極主動地去觀察幼兒的情況，及時地提供幫助。在游戲活動初始，教室應該尊重幼兒的自主選擇權，讓幼兒自己去確定游戲的主題，乃至角色、規則等等，游戲的情節發展也應適應幼兒的需要，讓幼兒自主地去學習，如此幼兒才能在游戲中充分地發揮自己，在游戲活動中獲得歷練，慢慢成長。而幼兒只有在游戲過程中主動去思考，去與其他小伙伴進行交流或者去處理與其他小伙伴的沖突，才能真正地激發起幼兒對游戲活動的興趣，才能促進幼兒去認識世界的積極性與主動性。

（三）教師應根據幼兒的實際情況，有效地進行指導設計

幼兒游戲應該是為幼兒的發展而設計開展的，因此在幼兒游戲過程中要以促進幼兒的發展為教學目標，游戲的設計要符合幼兒的年齡發展特點。現階段，幼兒園一般分為小班、中班和大班，不同年齡階段的幼兒對于游戲的興趣和認識是不同的。對于小班的幼兒，他們很容易受到外界環境的影響，觀察別人，他們也喜歡通過模仿周圍的人物和事物來形成自身的世界觀。因此，對于幼兒不感興趣或者不喜歡玩的游戲，教師可以充分考慮幼兒的興趣愛好，在一旁使用幼兒感興趣的玩具、材料進行游戲，以吸引幼兒進行模仿，進而參與游戲。對于中班的幼兒而言，在幼兒的實際游戲過程中，教師可以在游戲中扮演相應的角色，以角色的身份與幼兒進行溝通和交流，從而起到指導幼兒游戲的作用。對于大班的幼兒而言，教師可以引導幼兒分享在游戲過程中的體驗和意見，針對游戲過程中出現的問題和想法，表明自身的想法意見，并且引導幼兒以自身的方式解決問題。

（四）教師應及時的去解決游戲時的矛盾與沖突

在幼兒園游戲過程中，幼兒之間難免會出現各種各樣的沖突，互相之間發生各種各樣的矛盾。在這時，教師應積極主動地去協助幼兒解決，以免問題越來越嚴重，讓幼兒受傷或者課堂游戲無法進行。當然，教師在處理問題時應以幼兒之間友好發展為原則。幼兒角色游戲過程中，也會出現各中角色與角色之間的沖突。例如“躲貓貓”游戲過程中，藏的人不小心撞了找的人，此時，教師不應去中斷游戲，而應積極地去面對，把自己置身于游戲之中，化作太陽阿姨去轉移學生注意力。積極去調節即將發生的沖突，化解將要產生的矛盾，使游戲能夠順利開展。

（五）教師應該多鼓勵學生，多角度地去評價

在幼兒園游戲教學中，幼兒表現水平相差各異，參差不齊。此時，教師應鼓勵幼兒相互溝通，相互交流，讓學生充分地認識到問題與不足，讓游戲的教育作用充分發揮。同時，教師也應多角度地去對學生的表現，對游戲進行講評。如此，在不斷地觀察與講評過程中，讓學生得以進步，促進幼兒的學習與發展，如此也會慢慢成就理想的游戲課堂。當然，教師在講評時不僅可以評價考慮幼兒單人素質，團體協作能力，綜合素質等等也可以讓學生表達自己的體驗，講出自己的興趣愛好，如此讓幼兒在每次的游戲課堂中都能充分發揮，協調發展，為幼兒的健康發展指明前進的道路。

五、?結語

總而言之，現今幼兒園游戲教學過程中，還存在著各種各樣的問題，這些問題有可能還未被關注，又或者常見卻沒有引起重視。無論如何，此時，應該引起重視了，在教學活動中，教學與游戲的教學就是充分考慮到人本主義的思想，游戲教學是引導學生去積極探索外面世界的重要手段。因而，教師應該全方面考慮，積極去提升游戲教學給學生的指導作用，促進幼兒的全方面發展。

參考文獻：

[1]邱學青.幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策[J].幼兒教育，2003（3）：4-5.

[2]董玉梅.幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策[J].中文信息，2014（7）：104.

[3]高維霞.幼兒園教學游戲化中的問題及對策[J].科普童話，2015（21）.

[4]游云南.幼兒園角色游戲指導策略[J].動漫界：幼教365，2017（24）：84-85.

[5]洪瑪莉.研析游戲指導策略助推幼兒園課程改革[J].考試周刊，2018（12）：186-187.

作者簡介：

張珊薇，福建省泉州市，惠安縣東嶺中心幼兒園。