基于iPad的鄉鎮初中英語閱讀教學設計及應用研究

肖麗蓉

摘 ?要：隨著科學技術的不斷發展，我國在教育事業上采用的高科技產品也不斷增多。首先是上課時老師授課需要用到的多媒體，其次就是學生學習時需要用到的iPad。iPad是現在很多學生都喜歡的一款用于學習的科技產品，它體積小巧方便每天帶在書包里，最重要的是iPad里面可以下載很多學習的課程供學生學習，課后還會有一些習題幫助同學鞏固練習。因此，在英語課堂中，老師可以利用iPad的優點幫助同學們更好地學習英語，提高英語成績。

關鍵詞：iPad ?鄉鎮初中 ?英語閱讀 ?教學設計 ?應用研究

iPad進入課堂后學生學習的方法有了翻天覆地的變化，老師利用iPad可以制定一個專門適合學生的iPad英語閱讀教學設計，幫助學生在輕松愉快的環境中學習英語。iPad能夠及時共享學習資源、提醒學生學習、分析學習情況，是老師教學的好幫手。現在很多鄉鎮的初中生也開始普及和運用iPad了，教師教會學生合理利用iPad，讓學生快樂學英語、輕松學英語，這樣才能讓iPad發揮它的最大用處。

一、iPad教學英語閱讀的情況

從數碼科技產品問世以來給人們的生活來帶了極大的方便，iPad更是學生學習的好幫手，在2010年就已經有一些學生開始用iPad學習了。特別是在國外，大家都很重視孩子的學習，iPad能夠充分地調動學生學習的積極性^[1]。iPad支持在線閱讀，學生可以隨時看自己喜歡閱讀的書籍而且不用擔心書會弄丟，在閱讀的時候閱讀能力就自然而然地提高。

學習好簡單的英語固然簡單，但是想要用英語和外國人自由地溝通交流想必很多人都是很難做到的，因為英語有自身的文化內涵，如果不進一步了解西方國家的地理環境、人文情況是學習不到英語的精髓的。如果初中在學習時能夠使用iPad，這能幫助他們更好地學習英語。特別是在閱讀上面有很大的提高，碰到不懂的單詞直接用筆一點就會出現單詞的中文意思，這也能幫助學生對單詞更好的記憶。

二、傳統英語閱讀教學情況

現在的英語教學和原來傳統的英語教學從根本上發生了改變，傳統的英語學習方法就是老師在課堂上講解每一個英語單詞和英語句子以及文章，告訴同學單詞的意思和語法^[2]。很多同學遇到自己不懂的單詞的時候老師就會告訴她們單詞的意思，然后強行記憶。大部分學生在記憶單詞的時候都是根據音標死記硬背也遺忘的快，沒有現在多種多樣的記憶方法。同樣，他們進行英語閱讀時也沒有太多的技巧，只是想著做題越多，學習到的方法就越多。所以很多學生即使做了很多套練習題成績都沒有得到提高，他們缺的是學習的方法和做題的方法，如果學生在學習時能將iPad的學習功能運用進去，學生的英語閱讀水平會提高很多。

三、基于iPad初中英語閱讀教學設計

（一）創設閱讀情境模式

創設學習的情境模式是吸引學生學習興趣的最好方式，學生能夠在老師所給的情境環境當中找到自己的角色，深入體會。創設學習情境的時候老師可以根據不同的課程設置不同的情境^[4]。例如初中生在學習用英語表達方位的時候老師就可以給學生設置警察和路人的情境。第一、二組的學生是警察，要給迷路的人指引方向，第三、四組的人就是路人，他們要熟悉問路的方式，向警察求助路線。學生在老師給的情境當中學習會很有代入感，在學習方位之前他們會進行提前預習來了解自己的身份在交流當中應該如何表達。

除了角色扮演以外老師還可以創設別的情境，如果是郊游老師就可以提前找好關于學校組織郊游的圖片發給學生，學生通過iPad接收到老師發的圖片，看了圖片以后他們能感受到郊游時的場景，對于學習有很大的幫助。

（二）注重外國文化的講解和介紹

老師在教學生學習每一個課題的時候，都可以先播放一個小短片來讓學生了解美國的文化歷史。學生懂得了外國人的風俗習慣對于學習英語有很大的幫助。美國人在送禮上就與中國人有很大的不同，他們在一次生日聚會上如果收到朋友送的禮物要第一時間打開并且表現出自己對禮物的喜愛，這才是對朋友的一種尊重。而在中國的生日聚會上如果有朋友送了禮物，那么一定不能當著朋友的面就打開，那是一種很不禮貌的行為。這是文化與文化之間的差異，如果學生不能很好地了解這其中的差異，那他們就不能理解文章意思，英語閱讀自然也就學習不好。

（三）培養學生良好的學習方式

很多學生在做閱讀理解的題目時，常常因為很多單詞都看不懂所以就對閱讀有抵觸心理。老師在教學的時候應該教會學生從基礎的做起，等時間長了再慢慢地加大難度。在這個學習的過程當中老師要教會學生閱讀的技巧和方法。例如，閱讀題的第一段內容和最后一段內容往往都是文章中的重點，學生在做閱讀題的時候應該先仔細閱讀文章的第一段內容了解文章的大意，看文章中間內容的時候就不需要再那么仔細了，快速閱讀過去。然后看到閱讀題的問題，帶著問題在文章當中找答案，這樣解題的速度會快很多，正確率也會比較高。如果學生遇到不能確定的答案時，老師要教會學生去分析文章的內容，找同等的替換詞，因為題目當中可能只是換了一個意思相近的詞。

四、基于iPad的鄉鎮初中英語閱讀教學設計和實施

鄉鎮初中的孩子們的所見所聞可能并不是特別豐富，所以他們在學習英語的時候有很多事物不能理解，這就需要他們在課前進行預習。老師應該在每堂課前設置一個問題，將同學帶入學習的當中去，學生們對老師提出的問題解答不了，就會想辦法去了解。這個時候他們可以用iPad查找自己想要查找的資料，等到老師第二天上課的時候學生們學習起來會感到比較輕松。

老師在教學設計上將重點放在學生學習的方法上，幫助他們找到適合自己閱讀的方式。每個學生在閱讀完一篇文章以后都應該進行歸納和總結文章內容，將文章內容、文章的主題、文章表達的情感都寫出來，這些也是學生閱讀完以后必須要做的事情。并且還要知道文章當中的重點信息，像時間、地點、人物、情節這些要素都應該知道。碰到不清楚或者不理解的單詞就可以使用iPad查詢單詞意思，這樣可以大大地提高學生的動力和學習的效率。因為現在學生的上課形式還是一個教室里很多學生一個老師，老師不能兼顧到每一個。當有學生有學習上的困難時老師不能及時告訴學生，iPad就是學生的另一個老師了。

最后，在課堂上老師還可以組織學生小組自由討論，學生在同學之間暢所欲言表達自己的想法和觀點，有利于他們將英語的問題表達出來。遇到什么不懂問題也可以用iPad記錄下來，討論完以后再問老師。

結語

iPad是時代發展的產物，是學生學習的好助手。它可以讓學生制訂個性化學習的學習計劃，幫助學生遨游在快樂的英語當中。學生可以將不懂的都標注在iPad上也不用擔心會丟失筆記，iPad是在傳統的教學基礎上創新教學的方式和方法，融入了更多的現代化技術來幫助學生更好地學習英語。相信在不久以后鄉鎮的初中英語會因為iPad的優點提高很大一個層次，其他科目的學習也會因為iPad的出現變得更加出彩。

參考文獻

[1]黃亞文.基于核心素養的初中英語閱讀課堂教學設計研究[J].校園英語，2019（16）.

[2]高賢衛.基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究[J].新課程（下），2018（11）.

[3]馬發邦[1].基于信息化背景下英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究[J].教育信息化論壇，2019，003（001）：273- 273.

[4]龔寶平.“互聯網+”背景下初中英語翻轉課堂的巧妙應用[J].荊楚學術，2018，20（06）.