提升小學道德與法治課堂教學有效性的新方法

楊英宋

摘 要：隨著社會的不斷發展和新課改的逐漸推進，在小學道德與法治的課堂教學過程中，探究提升課堂教學有效性的新方法已經成為新時代培養學生思想道德品質、弘揚中華民族文化的重要舉措，因此如何才能提高小學道德與法治的課堂教學效果，已經成為眾多教師共同關注的話題。文章作者將根據多年教學的實踐和思考來探究提升小學道德與法治課堂教學有效性的新方法，希望能給小學道德與法治教師一點借鑒，以幫助廣大教師共同進步。

關鍵詞：基礎教育;道德與法治;課堂教學;有效性;新方法

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2020）16-0073-02

一、引言

作為培養小學生道德與法治意識的重要課程，道德與法治課程對小學生的日常生活與學習以及未來的思想道德觀念與人格養成都有重要影響，可以培養小學生團結友愛和互幫互助的優秀品質。在當前的新形勢下，小學道德與法治課堂教學的改革勢在必行，因此如何才能提高小學道德與法治的課堂教學效果，讓課堂教學策略得到創新，并讓教學目標順利實施，已經成為眾多小學教師共同關注的話題。為提升小學道德與法治課堂教學的有效性，筆者接下來將結合教學實踐經驗，對提升道德與法治課堂教學有效性的新方法進行分析。

二、小學道德與法治教育的重要意義

首先，在法律教育方面，著名的心理學家科爾伯格說過，兒童正處于從“前習俗水平”到“習俗水平”轉化的重要階段。也就是說，中低年級是小學生道德觀念逐漸形成的時期，他們開始理解道德要求并嘗試遵從道德要求，學做一個“好孩子”，而高年級是小學生法治意識逐漸形成的時期，他們逐漸開始懂得學習法律制度，并嘗試做一個良好公民。小學道德與法治課程中的法律教育正是培養小學生良好的法律意識的重要手段，指導他們在日常學習和生活中以法律為準則，參加符合社會道德和法律要求的活動，做依法做事、遵紀守法的優秀青少年。所以，小學道德與法治教育要以法律為核心，做好小學生少年時期的法律教育，給予小學生正確的思想和行為導向。

其次，在傳統文化教育方面，隨著新課改的逐漸發展和深入，越來越多的小學教師開始注意提升小學生的整體道德和法治修養。這不僅對學生養成良好的終身習慣具有重要作用，同時也引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，道德與法治教育中還包含許多傳統文化教育方面（如民族文化和民族精神方面）的內容，從傳統文化教育方面來看，小學道德與法治就是一種深層次的傳統文化品德教育，可以充分發揮傳統文化巨大的教育作用，讓學生形成和構建良好的文化素養和精神世界。因此，道德與法治教育是傳播傳統文化的重要方式，可以有效地培養學生的文化自尊心和自信心以及文化認同感。

在小學道德與法治的課堂教學中，明確其作為義務教育階段重要的基礎課程的地位，提升其課堂教學有效性，不僅可以對小學階段學生的道德觀念養成和未來成長起到積極的推動作用，還對社會風貌和大環境的改善有著重要的意義。因此，提高小學道德與法治課堂教學的有效性不僅對學生還對社會有著重要的意義。

三、提升小學道德與法治課堂教學有效性的具體策略

（一）以學生為主體，實施探究式教學

在新課改的背景下，以學生為主體的教育思想和理念已經逐漸成為小學教育的主流思想。在此基礎上，與問題探究式教學相結合，已經逐漸成為小學道德與法治課堂教學新的發展方向。問題探究式教學指通過讓學生自主學習概念和原理，然后結合一些現實中真實的事例來讓學生自主探究，來發現并掌握學習知識的方法。而小學道德與法治課程中的法律教育正是培養小學生良好的法律意識的重要手段，指導他們在日常學習和生活中以法律為準則，參加符合社會道德和法律要求的活動，做依法做事、遵紀守法的優秀青少年。

作為新時代的小學教師，我們需要認識到傳統機械僵化的教育思想和理念已經不能很好地適應現代教育的要求，要在深入理解以學生為主體的教育思想的基礎上，按照教育大綱的要求和目標，結合問題探究式方法，提升課堂教學的有效性。

比如，在三年級《說說我們的學校》的教學過程中，我們可以先參考教材上提出的問題：“校園中還有哪些地方留下了你的足跡？說一說你在校園中發生的小故事”“你知道遇到下面的問題后，該找哪個部門嗎？”“知道怎樣才能解決問題嗎？”“平面圖怎么畫？”等，再通過思政學科組團隊的調研和討論，得出結論：三年級學生經過近幾年的校園生活，已經對校園生活環境比較熟悉，但是對遵守日常生活中的文明禮儀及行為舉止規范還比較欠缺，需要進一步養成。因此，在第一課時，我們就可以探究學生文明禮貌方面的問題。在第二課時，可以探究校園里面的具體情況，比如說校園里面的各個建筑及其平面圖（包括學校附近的公園和居民區等），讓學生自由結組，分組討論，并在討論結束后選定學生來分享他們小組討論的結果。這樣讓他們帶著問題去結組，以及自由討論，在做到以學生為主體的前提下巧妙地結合問題探究法，讓學生在愉悅的心情下上完這節課，并得到收獲，教師也順利地完成了預期的目標。

（二）從實際出發，實施生活化教學

由于小學生年齡小，因此他們對道德的理解和認定仍然比較淺顯，要想讓他們形成正確的道德觀念，就需要在道德與法治課堂上進行更加人性化的講解。但如果只拘泥于課本上的知識、枯燥刻板的教學而不去進行生活實踐，那么就會導致事倍功半。因為小學課堂是學生學習知識、提升自我的主要場所，所以我們不可能每天都帶領學生外出實踐。這在一定程度上限制了我們達成教學生活化的目標。但是在實際教學中，我們可以依托多媒體技術等高新技術去開展教學活動，豐富教學手段，讓教學貼近生活。我們可以從課前導入入手，在小學道德與法治課堂教學實踐中，嘗試在備課和課件制作時引入豐富的生活素材，用生活化場景導入新課，從而讓學生在真實可信的生活實例中進入新知識的學習。除了課堂導入，課堂上的實踐同樣至關重要，教師可以創設多種生活情境，將道德和法治觀念滲透到生活場景當中，將這些活動作為道德和法治教育的重要平臺，使學生更加積極主動地參與到課堂當中，并更好地了解道德和法律方面的知識，從而讓學生在生活化的課堂教學中樹立良好的道德和法治意識。在課堂教學中，我們還需要抓住為學生進行道德與法治教育的好機會，做好擴展和延伸，讓課堂知識為學生日常生活和未來發展服務，促進學生自主地將文明禮儀運用到日常生活當中，使學生真正地做到知行合一，將道德與法治踐行于日常生活中。

比如，在講解三年級《家是最溫暖的地方》這一課時，教師在課前可以多使用貼近生活的圖片和音樂來準備課件，讓學生在真切的音樂的氛圍中感受真實，讓學生感受到家庭的愛和溫暖，并在此基礎上為學生延伸和拓展中華優秀傳統文化，尤其是關于“仁愛”“和愛”等方面的重要文化思想。通過一系列豐富的感性內容的引導，一方面，極大地豐富了課堂教學資源;另一方面，也讓小學道德與法治課堂教學更加生活化，從學生感興趣的方面入手，讓學生積極主動地去學習并真切地感受到我國傳統文化豐富而深刻的內涵，從而促進學生道德品質的形成并增強學生對中華傳統文化的興趣和民族文化自豪感。另外，在教學環節，教師讓大部分學生認識到自己的不足，并而嘗試去改變，讓自己變得更優秀，從而在潛移默化中對學生進行了道德與法治教育。

（三）以提高為目的，構建多元化機制

隨著新課改的不斷深入發展，越來越多的教育工作者開始將目光轉向提升學生整體素質和綜合能力上，這是很好的現象，對學生乃至整個社會發展都具有重要的意義。但是，在大部分傳統的小學道德與法治課堂上，很多小學教師仍然強調應試教育和分數至上，沒有關注學生之間的個體差異，依舊通過傳統的題海戰術來使學生在短時間內取得好成績，這從學生和社會的長遠發展來看，是十分不利的。在這種環境下，很多學生會迷失自己的方向，無法真正對課程的教學目標有一個清晰的認識，最終導致認識上的偏差和學習上的困擾。長此以往，學生難以真正領會學習的目標和任務，而教師也難以實現自己既定的教學目標和任務。

為了解決這一問題，廣大教師應該從提高學生的綜合能力和素質出發，轉變僵化的評價機制和體制，不要單純以分數來衡量學生的能力，轉而使用階段性的教學評價來對學生的認知能力進行評估，從而讓學生深入理解道德與法治的真正意義，并最終實現小學道德與法治課堂教學有效性的切實提高。

四、結語

綜上所述，在新課改的背景下，小學道德與法治課程指導小學生在日常學習和生活中以法律為準則，參加符合社會道德和法律要求的活動，做依法做事、遵紀守法的優秀青少年。所以，小學道德與法治教育要以法律為核心要素，做好小學生少年時期的法律教育，給予小學生正確的思想和行為導向。提升小學道德與法治課堂教學有效性還需要長期探索，每一位小學教師都應該不斷地更新自己的教學理念和日常的教學模式，同時注意在教學實踐活動中發現教學中存在的問題，然后分析問題并盡快地解決問題，為學生營造一個良好的學習環境和氛圍，在課堂教學中使用創新性的教學模式，同時提高自己課堂教學的專業能力，這樣才能夠進一步提升小學道德與法治課堂教學的有效性，進而順應時代的要求，為祖國培養更多的全面發展的綜合型人才。

參考文獻：

[1]李小海，馮 燕.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].讀與寫·教育教學刊，2019，16（11）：189.

[2]冉 艷.小學道德與法治課堂有效教學的策略[J].讀與寫·教育教學刊，2019，16（11）：195.

[3]李英梅.淺談如何提高小學道德與法治教學有效性[J].才智，2019（18）：15.

[4]鄭琳娜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑研究[J].學周刊，2019（11）：50.

[5]俞 琳.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中國教師，2019（3）：100-101.