如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

徐妮

摘 ?要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的一項關(guān)鍵因素，因此無論是學(xué)生本身，還是科任教師，都應(yīng)該給予核心素養(yǎng)相關(guān)問題高度的重視。在學(xué)科教學(xué)實踐活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要將基礎(chǔ)性的知識傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為新時代的好學(xué)生，為他們?nèi)蘸蟮某砷L成才奠定基礎(chǔ)。在這篇文章中，筆者致力于分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義和具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和能力不斷發(fā)展的學(xué)科，該學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體的授課過程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)科核心目標(biāo)和主要任務(wù)展開深入分析，并且在全面把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對目標(biāo)進(jìn)行有效落實和積極滲透。對于學(xué)生而言，當(dāng)他們形成了較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)時，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)，是他們需要深入而持續(xù)思考的一大問題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系中，包含了多方面的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運算能力、建模思想、數(shù)據(jù)分析能力等等。在教學(xué)活動中，教師注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展，而且能夠使得他們對于數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的理解能力不斷加強(qiáng)。

（二）能夠有效落實數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)思想

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將“培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升”作為主要教學(xué)目標(biāo)。而在具體的授課過程中，教師倘若能夠給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題高度的重視，就能夠有效落實新時期的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）生活化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此我們都知道數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系。在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程，教師可以借助生活化教學(xué)策略，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力被有效調(diào)動。

例如，在“長度單位”知識的教學(xué)中，教師在講解完教材內(nèi)容之后，可以為學(xué)生閱讀一篇生活小日記，內(nèi)容如下：“星期六的早上7點，本想睡懶覺的我，被媽媽直接從被子里提起來，媽媽說放假也要準(zhǔn)時起床吃早餐，于是，我迷迷糊糊洗漱完畢之后，坐在了我家10厘米高的餐桌旁準(zhǔn)備吃早餐，媽媽遞給我一根大約15米長的油條和一根1毫米左右的烤腸，我慢悠悠地將它們?nèi)M(jìn)了嘴巴里……”讀完日記之后，教師可以向?qū)W生提出問題：“日記中出現(xiàn)了哪些長度單位？這些長度單位得到了正確使用嗎？”經(jīng)思考與交流之后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這篇日記中涉及的長度單位包含米、厘米、毫米。還有學(xué)生指出：“我們平時所吃的油條不可能有15米，我覺得應(yīng)該是15厘米，餐桌應(yīng)該是10分米……”在自主分析和思考問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉，這對于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。

（二）實踐性教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，包含了很多與運算相關(guān)的內(nèi)容。在具體的授課過程，教師應(yīng)該合理設(shè)計隨堂練習(xí)或課后練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到鍛煉。在此過程中，教師需要將自身的作用進(jìn)行有效發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生展開有針對性的練習(xí)，而不是讓學(xué)生盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”知識的教學(xué)中，教師可以在講解完基本的運算方法之外，給學(xué)生布置一些蘊(yùn)藏著計算規(guī)律的實踐練習(xí)題，讓學(xué)生通過有效的練習(xí)，把握乘法運算規(guī)律，如此有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）多媒體授課，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

多媒體教學(xué)是一種以信息技術(shù)為依托的模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些常見的數(shù)學(xué)模型，以此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，進(jìn)而通過有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模能力。

例如，在“三角形的三邊關(guān)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動中，教師可以利用教室中配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示“利用三條邊構(gòu)成一個三角形”的過程。在完成各項操作之后，教師可以要求學(xué)生利用建模思想，自主搭建出一個三角形，探索三角形三條邊之間的關(guān)系。借助這種方式，讓學(xué)生懂得如何利用建模思想解決數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，不僅需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科成績，而且需要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。因為只有學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升，他們才能夠成為新時代優(yōu)秀的學(xué)生，他們才能夠達(dá)到素質(zhì)教育提出的要求，才能夠在未來成長成才。

參考文獻(xiàn)

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