體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

鄒海霞

摘? 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中道德與法治課堂教學(xué)的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)等，均有了較大幅度的改變，如課堂教學(xué)中更加注重給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加注重帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，初中道德與法治教師要積極的強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的在教學(xué)中優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用，不斷的為初中道德與法治課堂教學(xué)注入源泉活水，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。本文將就體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;初中道德與法治;課堂教學(xué);運(yùn)用;探索

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法是指在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)施過程中教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)相應(yīng)初中道德與法治知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的參與和交互，并注重有效教學(xué)情境的構(gòu)建，合理的將該教學(xué)模式引入到初中道德與法治課堂教學(xué)之中，自然有助于提升教學(xué)的形象性和具體性，繼而給予學(xué)生較好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

一、結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境

積極的在課堂教學(xué)實(shí)施過程中構(gòu)建有效的教學(xué)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的基本實(shí)現(xiàn)路徑，需要初中道德與法治教師積極的強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，合理的結(jié)合具體的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，合理的為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在逼真化和具體化的情境中更加的感受和體驗(yàn)，繼而較好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，助力學(xué)習(xí)效果的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《深深淺淺話友誼》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效情境。如初中道德與法治教師可以借助微課視頻展示生活情境，如小明和小白兩名同學(xué)是好朋友，小明是班上的學(xué)困生，而小白是班上的優(yōu)秀學(xué)生，每當(dāng)小明考試考的不好時(shí)，小白總是給予小明安慰，并精心幫助小明分析問題，查找學(xué)習(xí)短板和漏洞，積極的督促小明高質(zhì)量的完成作業(yè)，而小明總是在生活上給予小白照顧，如當(dāng)小白感冒了小明總是帶著小明去看病，同時(shí)積極的幫助小明解決生活中的疑難困惑等等，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生對(duì)“友誼”這個(gè)詞語有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的道德與法治知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

二、運(yùn)用典型案例，強(qiáng)化深刻感知

合理的在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用具體的、典型的案例進(jìn)行展示和講解，可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到對(duì)具體的案例的分析和討論之中，讓學(xué)生結(jié)合具體的案例進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中道德與法治知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入具體的案例。教師可以借助思維導(dǎo)圖分別對(duì)比列舉遵守交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則所帶來的影響，如在十字路口由于沒有信號(hào)燈，每個(gè)人都想著趕快過去，互補(bǔ)謙讓，導(dǎo)致堵車情況越發(fā)嚴(yán)重，而在另一個(gè)十字路口有信號(hào)燈，每個(gè)人都遵守著信號(hào)燈的指示，使得交通順暢有序等等，讓學(xué)生在具體的案例展示中較好的體會(huì)不遵守規(guī)則和遵守規(guī)則所帶來的不同影響，之后，初中道德與法治教師可以結(jié)合上述的案例對(duì)遵守規(guī)則的意義、如何遵守規(guī)則等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析和認(rèn)真講解，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)課的理解和學(xué)習(xí)，大幅度的提升課堂的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)中往往采用單一化和固定化的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得學(xué)生在課堂只能被動(dòng)式的聽講，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要初中道德與法治教師積極的優(yōu)化教法運(yùn)用，以讓學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而給予學(xué)生較好體驗(yàn)，不斷助力課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《法不可違》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)。教師可以為每個(gè)小組設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的問題，如什么是違法行為？違法行為的類型有哪些？為什么說法律不可違？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行開放式和自由式的討論，并一起在討論中分享觀點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正的開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，而初中道德與法治教師則可以給予學(xué)生有益化和及時(shí)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，充分的帶動(dòng)學(xué)生的參與活力和參與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，合理的將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值和意義，初中道德與法治教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極的鉆研和探索體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律和策略，并在具體的體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用過程中結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境;運(yùn)用典型案例，強(qiáng)化深刻感知;優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)等，進(jìn)一步的把握體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，不斷的為初中道德與法治課堂教學(xué)注入源泉活水，繼而助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 邱霖昌.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：35-36.

[2]? 勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：130-131.