初中英語教學實踐策略研究

黃興芝

摘? 要：初中是學生學習英語的重要階段，在這一階段里，學生需要將以前學習的英語知識進行綜合運用，還要為之后進一步的英語學習奠定好基礎，因此作為初中英語教師，應該把握好這一時期的教學，不斷優(yōu)化自己的教學策略，為學生進行合理的學習任務安排，幫助學生提升學習英語的能力。為此教師應該做到，豐富教學手段，增加學生的學習樂趣，其次自身積極引導，培養(yǎng)學生的英語思維，還應開展情景教學，提高學生的運用能力，最后進行練習實踐，完善學生的學習方法。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;教學策略

隨著社會的進步與全球化的發(fā)展，英語在人們日常生活中的應用越來越廣泛，對于學生來說，學好英語的必要性也隨之增加。為了幫助學生在初中階段打好英語基礎、提升英語水平，教師應該結合學生的學習特點，選擇適合學生的教學策略開展英語課堂教學，還應把握好自己的教學節(jié)奏，以提高學生的學習效率。本文立足于教學大綱要求，結合自身英語教學經(jīng)驗，從增加學生學習樂趣、培養(yǎng)學生英語思維、提高學生運用能力、完善學生學習方法這四個方面，展開了關于初中英語教學實踐策略的研究：

一、豐富教學手段，增加學生學習樂趣

對于初中英語的學習，學生首先應該對英語有興趣，愿意主動投入到英語知識的探索當中，這樣學習起來才會更加順利與融洽，進而達到好的學習效果。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該通過自己的教學過程，為學生展示英語學習實用性、趣味性的一面，從而提升學生探索英語知識的興趣。因此教師應該順應時代發(fā)展，通過多媒體輔助教學的方式來豐富自己的教學手段，增加學生學習英語過程中的樂趣。通過讓學生在表現(xiàn)形式靈活豐富的課堂教學中學習英語，來有效增強學生的學習意愿，以此提升學生的學習效率。

例如，在學習初中英語七年級上冊中《Do you have a soccer ball？》這部分內容時，教師就可以利用多媒體來為學生進行各種球類的介紹。教師應搜集一些不同種類的球和球拍的圖片素材，然后用幻燈片展示出來，結合圖片為學生進行圖文并茂的講解，讓學生學習“volleyball”、“baseball bat”等詞，之后針對圖片內容向學生提問，還可以讓學生與同學之間進行球類內容的對話練習等。通過這樣多媒體輔助教學的方式，豐富教師的教學手段，讓學生的學習過程更生動，從而增加學生學習英語的樂趣。

二、教師積極引導，培養(yǎng)學生英語思維

為了幫助學生學習英語的過程進行的更加順利，讓學生盡快進入英語學習狀態(tài)，教師在開展教材知識的講解時，應該積極引導鼓勵學生，培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生用英語的思維去思考學習中出現(xiàn)的問題。要想做到這一點，教師應該有效結合教材內容中的示例，為學生進行單詞與語法的講解，讓學生牢固掌握英語知識，然后在此基礎上，幫助學生拓寬思考問題的思路，讓學生學會舉一反三的能力，改變被動學習英語的情形。通過這樣的教學引導過程，培養(yǎng)學生的英語思維。

例如，在進行初中英語七年級上冊中《Wheres my schoolbag？》這部分內容的教學時，教師應該先為學生講解“table”、“bookcase”等單詞，并讓學生學會“on”、“under”等詞的用法，然后與學生進行問答互動，讓學生將學習的這些知識串聯(lián)起來，學會正確、完整地表述英語句式。之后教師可以就教室內的物品向學生提問，如“Wheres my English book？”等，讓學生根據(jù)具體情形進行回答，以此來幫助學生發(fā)散思維，將這一節(jié)的學習內容掌握徹底。

三、開展情景教學，提高學生運用能力

作為一門語言性的學科，學生需要掌握聽說讀寫各項能力，因此勤加練習對初中英語的學習來說是非常重要的。然而，開口說英語、用英語寫小作文等都是許多學生的學習弱項，學生學習的英語往往得不到足夠的應用。這樣的學習現(xiàn)象是需要改變的，教師應該將學生的英語口語、書寫等能力的培養(yǎng)作為自己的教學重點，通過開展情景教學，來豐富學生練習英語的情境，讓學生及時將自己學到的英語知識進行實踐運用，并提倡學生課下也自主練習，從而提升學生學習英語的綜合能力。

例如，在講解初中英語七年級下冊中《What time do you go to school？》這部分內容時，教師就可以以學生上學的一天為情景，在互動中開展這節(jié)課的教學。教師可以先用英語詢問學生們平時起床、吃早飯、到教室上課的時間，讓學生也用英語回答，從而與學生進行互動等。然后讓學生們將自己一天的主要活動用英語寫下來，寫完后與同學之間交換一下，看別人是怎么進行描述的等。通過這樣的教學方式，讓學生形成運用英文表達想法的習慣，在鍛煉中逐漸提升學生的運用能力。

四、進行練習實踐，完善學生學習方法

初中階段的學生經(jīng)過之前的英語學習，已經(jīng)具備了一定的英語學習經(jīng)驗，并有了自己的學習習慣和學習方法。這些學習方法有的會幫助學生更好地學習英語，有的卻會降低學生的學習效率，因此就需要教師通過實施一定的教學策略，來讓學生認識到自己的不足之處，從而幫助學生將學習方法進行糾正與完善。為此教師可以在班級內開展一定的練習實踐，針對不同的學習內容，設置不同的練習題目，引導學生進行知識的回顧，并考察學生的學習效果。在這樣的練習中，可以有效幫助學生查漏補缺，改善學習的方法。

例如，通過學習初中英語七年級下冊中《What does he look like？》這部分內容，學生應該掌握向別人介紹一個人的外貌特征的英語方式。教師可以針對這一部分的內容來開展一次練習實踐，題目可以是搜集一些漫畫人物的圖片，讓學生針對圖片中人的特征進行描述，也可以是讓學生描述自己的朋友或者家人的特征等。通過這樣的練習，讓學生進行這一節(jié)知識的內容回顧，使學生形成對學過的知識進行復習總結的意識，從而改進自己學習完之后只背誦單詞，不關注課文內容的不良習慣。

綜上所述，初中英語的學習對學生們來說是非常重要的，這一階段的學習效果不僅關系到學生的英語素養(yǎng)，還對學生之后進一步的英語學習有影響。因此教師應該重視這一階段的教學，幫助學生在初中階段打好英語基礎，提升英語學習水平。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該豐富自己的教學手段，以增加學生學習英語的樂趣，然后通過自身的積極引導，培養(yǎng)學生的英語思維，同時開展情景教學，提高學生運用英語知識的能力，還應進行適當?shù)木毩晫嵺`，幫助學生完善學習方法。通過這一系列教學實踐策略，幫助教師將初中英語的課堂教學順利開展，提升教師的教學質量。

參考文獻

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