基于學分銀行導向的高等職業教育學分積累和轉換制度研究

高慧 田欣 付麗娟

摘 要：基于“學分銀行”類似于銀行的特點，在為學生提供更自由的選擇學習內容、時間、地點的同時，也為學分與學歷的轉化提供了一條可行的道路。建立高等職業教育學分積累和轉化制度，也就成了推動學習成果認證的便捷通道。搭建教育類型之間的橋梁，逐漸成為學歷教育的熱點，以《單片機應用技術》為例，從課程知識等方面探索教育類型之間的聯系。

關鍵詞：學分銀行 高等職業教育 學分積累和轉化制度

一、當今研究現狀

當今發達國家，在構建終身教育模式，施行高等教育普及化、大眾的道路上積極前行，其中典型的國家分別是老牌教育強國英國和鄰國韓國。

從這兩個受惠國家的情況來看，通過學習成果的驗證和認可，使學歷教育和非學歷教育之間的壁壘變得低矮甚至消失，繼而實現溝通，有助于學習型社會建設。學分銀行在其中的導向作用是不容置疑的。從英國和韓國的經驗來看，通過學習成果的學分制轉換，實現學歷教育和非學歷教育的相互溝通，溝通各類教育，是實現終身教育、形成學習型社會的必要條件。

二、論證

1.基于學分導向下的制度改革的基本思想

學分作為學分銀行的貨幣，為各個高校以及各種教育形式提供了一種方便快捷的聯系方式，為他們之間的資源共享建立起橋梁，各個“學分銀行”之間“學分的流通”建立起高等院校和開放教育之間的聯系。

基于學分銀行導向的高等職業教育學分積累和轉換制度研究的具體方式方法：

①學分記錄：將學習者的原有學分通過核實計算記入學分銀行，構建學習者的原始學分數據。將學生獲得的職業證書合計成相應的標準學分計入數據，建立起個人的學分賬戶。

②學分增長：學分銀行將學習者個人的原始學分與標準學分相加和，建立起學習者終身學習檔案，匯總檔案生成學分銀行“金庫”

③學分兌換：學習者將學分銀行中的學分兌換成相應的蘇旭學歷教育類的學分，通過相應的學習后，獲得相應的學歷教育的學歷證書。

2.連接路徑

依據現有的條件，將本科教育與高職教育在教育內容、教育目標上重合的課程合二為一，減少不必要的課程，從知識的整體框架入手，結合相應的技能、方法使兩者的聯系變得更加的緊密且合理。

溝通課程：一般為公共基礎課程。此類課程不分專業，是重要的基礎新學科，因在高職教育中學習內容以及學習要求基本一致，課程可以取得良好的教學效果，沒有必要再從本科課程中重新學習一遍。

銜接課程：專業基礎課程，雖然修習過，但是內容更加的豐富，要求更加的嚴格，技能方法得到升級。在本科階段，要進行延伸和拓展，并通過一定的測試便可以獲得該課程學分。

中心課程：涉及本科專業的核心課程，此部分課程在高職教育中并沒有開設，是高職教育的升級課程，涉及學習者的專業技能的提升，學習者應通過考試來獲得本課程的學分和成績。

3.分析高職教育核心競爭力

高等職業教育的學分積累和機制改革作為一個動態過程，他要求高等職業教育的辦學模式、內容、資源、方法之間要相互協調互動，遵守舊有方式方法無疑是不明智的，開放教育的要求再次得到強調。目前制約開放教育的就是高職教育的教育水平參差不齊的問題，他影響到了學分銀行學分的積累兌換的公平性。這就要求高職院校的教育教學水平要與本科教育相對持平，而工學結合是高職教育的特征，只有解決企業與教學院校之間的協調問題才能實現高職教育校企合作與工學結合的協調問題。

在2001年的《國民經濟和社會發展第十個五年計劃綱要》中，職業教育和普通教育的相互溝通聯系問題便被提出，“建立職業教育與普通教育相互溝通的教育體系，推行彈性學習制度”。

4.能力技能方面的分析

以本科機電一體化技術專業的《單片機應用技術》課程為例，對高職教育的《單片機應用技術》課程學習者的能力和技能的對比分析。

高校本科教材與專科教材其內容在章節安排上幾乎一樣，差別只在于講的深淺程度。教材中都是以單片機系統的電路原理為主，應用技術部分的內容多以列出已開發出的應用程序進行敘述、講解。由于教學學時所限，幾乎所有教材都沒有涉及開發裝置的原理和使用方法一學生只能通過實驗裝置對程序進行調試、驗證。由于實驗學時較少，學生大多不能掌握利用單片機開發裝置設計應用程序的技術。高校學生學完《單片機原理與應用》課程后，對單片機的電路基礎知識掌握較好，而實際應用方面尚有欠缺。一般需經工作實踐鍛煉后才能具有獨立設計單片機應用系統的能力。高等職業教育中《單片機應用技術》課程現在基本上使用的是普通高校教材。雖然教師在教學過程中注意培養學生的實踐技能，但因受教材內容的限制，其教學模式與高校相似，單片機電路原理部分占有大部分課時，而應用技術部分的課時較少。所以只有根據高等職業教育的教學要求設置教材內容，才能適應高等職業教育對人才培養的要求。

高職教育要求學習者掌握單片機的基本結構、原理、接口技術、指令系統等基本知識及應用，掌握單片機開發的基本流程，學會使用單片機開發軟件進行程序編寫及調試，具備的單片機基本應用能力。

對本科機電一體化技術專業的《單片機應用技術》課程要求學習者的能力和技能分析發現，《單片機應用技術》課程在本科教育與高職教育中的要求幾乎相同，只是本科教育的要求更高一些。從這方面來說實現教育的融合恰到好處，在“學分銀行”在這一階段建設的可行性也得到了根本上的保證。

結語

通過《單片機應用技術》等材料的研究發現，在學分銀行導向下實現高等職業教育的學分積累和制度轉化，就要實現高職教育和本科教育的課程融合，在這個前提下，利用市場化、結構改革等充分發揮“優勝劣汰”的法則，提高高職院校的教育教學水平。只有如此高等職業教育和本科教育的銜接才可以變得更加的順暢，不至于卡在某個階段導致整個制度的“流產”。改革完成后的效果無疑是顯著的，在此制度上培養的各類人才學習成果得到承認可以通用，使得就業得到保障，基于學分銀行導向下的學分積累和制度轉化對整個國家的新時期建設無比重要。

參考文獻

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