小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索

楊敏敏

摘? 要：在新課改背景下，數學教師需要對過去的教學模式進行調整，注重培養學生的綜合能力，在對學生進行課程教學的過程中提高對培養學生思維意識的重視程度。對于不同的學生而言，他們的性格以及所接觸的環境是不一樣的，所以數學教師應該采取差異化教學方法來對學生進行指導，讓學生在這種教學方法下主動對數學知識進行學習，讓學生能夠在有限的教學時間內獲取更多的數學知識。在本文中首先對這種方法的涵義進行介紹，然后提出了幾點分層教學法在數學課程教學中的運用策略，期望能夠讓讀者在閱讀的過程中能夠有一些收獲。

關鍵詞：小學數學;分層教學;策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0160-01

小學生經過之前對知識的學習不論是知識掌握的情況還是學習能力都存在較大的差別，在過去的數學教學中，小學數學教師都是采取統一的數學教學方法來完成對數學知識的講解，而沒有對學生之間所存在的差別予以充分考慮，從而部分學生通過對數學知識的學習就沒有達到理想的效果，所以在小學數學課程講解的過程中，教師應該采取分層教學的方式來對學生開展數學知識教學，充分考慮不同學生的不同學習情況以及興趣愛好等，從而有效提高課程的教學質量，有效促進學生全面發展。

1.分層教學含義及其應用在小學數學中的作用

（1）分層教學含義

與傳統教學存在較大的差別，分層教學需要教師在對課程正式教學之前了解和掌握不同學生的具體學習情況、興趣愛好以及智力發育情況等，然后據此來對所教學的學生劃分成不同的層次，針對不同的層次采取針對性的教學策略，并為他們布置不同的練習題，從而能夠讓學生在當前自己的學習基礎上來得到提升，這可以有效避免學生出現某一部分知識掌握不好的情況，從而提高教學的準確性和效率。

（2）分層教學應用在小學數學中的作用

和傳統的數學教學方法相對比，在小學數學教學中采取分層教學的方式能夠充分保證學生在對知識學習的過程中所具備的平等權利，讓每一位學生都可以通過課程學習得到提升，而且所產生的教學效果也非常明顯。另外，小學數學教師通過采取分層教學的教學方法可以更加了解學生，有助于教師發現學生的優點，從而拉近教師和學生之間的距離，這對于學生數學興趣的培養也具有重大意義。

2.小學數學課程中運用分層教學的有效策略

（1）對學生進行科學分層

在小學數學課程教學的過程中，數學教師對分層教學法進行運用首先需要科學地對學生進行分層，只有這樣才能夠充分發揮出分層教學的教學效果。第一，在對學生進行科學分層之前，數學教師應該找機會和其他教師、學生的父母以及班主任進行交談，掌握學生的學習態度以及他們的性格等。第二，數學教師為了科學對學生進行分層，還需要和學生進行溝通和交流，了解他們的興趣以及對于數學知識的學習和在學習的過程中所存在的問題。第三，數學教師要分析學生在重要的考試中的成績以及作業的完成情況，從而準確把握學生對于數學知識的學習情況。綜合考慮以上三點來對學生進行分層，然后針對不同層次來制定不同的教學計劃，需要注意的是，教師對于學生的分層也應該隨著學生學習能力以及對知識掌握程度的提高而不斷做出調整，從而促進學生學好數學這門課程。

（2）對小學數學教學目標進行分層

在完成對學生分層之后，數學教師還需要對數學課程的教學目標進行分層設計，這個步驟的開展以上一個步驟為基礎。對于學習能力比較強以及對知識掌握情況比較好的學生，教師應該為他們安排一些具備一定難度的練習題，充分開拓學生的思維。對于那些處于中等層次的學生，數學教師將教學目標應該放在基礎知識的復習和鞏固上，讓學生能夠對所學習的知識熟練掌握并對其進行靈活使用。對于那些處于低層次的學生，教師對于教學目標的設定應該放在基礎習題的解決上，在解決基礎練習題的基礎上來讓他們學習更多的數學基礎知識。

（3）課堂提問分層

在數學課程教學中，提問是一種高效的教學方式，這可以讓學生充分參與到課程學習當中，跟隨教師來進行分析和思考。在采取分層教學來完成數學知識講解的過程中，數學教師對于學生的提問也應該進行分層，針對處于不同層次的學生來提出對應層次水平的問題，讓學生能夠對學習的知識進行運用來對問題進行解決，發揮出課堂提問所具有的重要作用。

（4）培優輔差，輔導分層

數學教師要想充分運用不太充足的課堂時間來讓學生有更多地收獲，就應該采取培優輔差，對學生進行分層輔導教學。教師可以組織數學興趣小組，小組中包含處在不同層級的學生，在這個小組中，處于高層級的學生來為低層級的學生進行知識講解，小組成員之間也可以互相探討，主動對數學問題進行分析和研究，有效培養了學生的問題處理能力。

總而言之，在對數學課程教學的過程中，數學教師可以采取分層教學的方法來對學生的數學能力進行訓練，讓學生能夠在一個適合自己學習水平的環境下進行數學知識學習，顯著提高數學教學質量，促進學生個性化發展。

參考文獻

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[2]唐小燕.淺談小學數學分層教學有效策略[J].科教文匯，2018.No.366（18）：127-128