淺談現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的多元化

張慧

摘? 要：新課程背景下教師可以從作業(yè)設(shè)計(jì)層面上，來探索教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升的方法。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要做到多元化，在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及作業(yè)的趣味性和針對性上進(jìn)行優(yōu)化，使得作業(yè)不再是傳統(tǒng)的枯燥無味的練習(xí)題，而是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的素材。本次研究筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，探索多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多元化

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0153-01

作業(yè)是要求學(xué)生在課后自主鞏固、復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)σ褜W(xué)習(xí)過的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)還能夠?qū)A段來的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一次深入的反思，尋找其中的缺陷，對其中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只是要求學(xué)生完成大量的書本練習(xí)題，忽視了多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，導(dǎo)致作業(yè)發(fā)揮的效率不明顯。

1.教學(xué)游戲?yàn)楸尘暗淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)研究

新時(shí)代的作業(yè)形式教師可以摒棄傳統(tǒng)的文本式的作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系教學(xué)游戲，讓傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生完成自己的作業(yè)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間合作的形式完成趣味性游戲作業(yè)，不僅體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新特點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的興趣。但是在游戲的過程中，教師還必須要注重作業(yè)完成過程中的紀(jì)律把控。

例如，筆者在講授乘法口訣這部分知識(shí)時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲作業(yè)，要求學(xué)生通過游戲作業(yè)能夠熟記乘法口訣表。游戲以小組合作的形式開展，兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行對口令形式記住乘法口訣表。比如，三五十五，就是表示五乘三等于十五或者三乘五等于十五，三七二十一，表示三乘七等于二十一或者七乘三等于二十一等等。每組的其中一位學(xué)生說出口令的前面部分，另一位同學(xué)必須說出后面部分，比如，其中一位學(xué)生說，三五，那么另外一位同學(xué)就必須要說出十五，這樣才能夠算游戲成功。

通過教學(xué)游戲來展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，讓學(xué)生主動(dòng)投入到作業(yè)完成當(dāng)中，通過完成趣味性游戲作業(yè)，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。以小組合作的形式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功感、喜悅感。

2.以數(shù)形結(jié)合的方式設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基本上都是以數(shù)字和文字的方式向?qū)W生呈現(xiàn)作業(yè)，通過大量的應(yīng)用題和計(jì)算題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。小學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的圖片，熱衷于動(dòng)畫視頻，對枯燥無味的文字、文章帶有著一定的抵觸情緒。因此在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們不可以設(shè)計(jì)過多的文字作業(yè)，需要結(jié)合圖片，設(shè)計(jì)數(shù)形結(jié)合的作業(yè)。

例如，在講授：《加與減》這部分知識(shí)時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者將學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片人物引入課堂之中。首先向?qū)W生展示了一個(gè)哆啦A夢，在旁邊還有一盤銅鑼燒，學(xué)生可以很清楚的數(shù)清楚盤子里面有八個(gè)銅鑼燒，從第二個(gè)圖片中，學(xué)生可以看到這時(shí)候哆啦A夢吃去了三個(gè)銅鑼燒，題目最后問：這時(shí)候盤子里面還剩下多少個(gè)銅鑼燒呢？圖片中的動(dòng)畫人物能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地將思維投入到作業(yè)之中，學(xué)生通過減法能夠準(zhǔn)確的算出盤子里面最后還剩下五個(gè)銅鑼燒。

小學(xué)生的喜好傾向和成年人不一樣，他們的興趣愛好，心理傾向也都不一樣，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將自己融入學(xué)生的生活，探索學(xué)生在生活中喜歡什么。并進(jìn)一步將學(xué)生喜歡的素材引入課堂，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)。

3.以生活調(diào)查為背景的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，學(xué)生在生活中也可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該要結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受到知識(shí)和生活的密切性，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中，應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。本階段研究，筆者以生活調(diào)查為背景展開作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。

例如，在講授：《時(shí)分秒》這一節(jié)課時(shí)，筆者聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活調(diào)查為主題的作業(yè)。要求學(xué)生在課后利用材料紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，表中寫上起床、刷牙、早餐、午餐、購物、晚餐、散步，這些內(nèi)容。讓學(xué)生記錄自己和父母在周六休息時(shí)，是如何按照作息時(shí)間表生活的，也就是要求學(xué)生記錄周六每一個(gè)重要事項(xiàng)的時(shí)間點(diǎn)，從時(shí)分秒三個(gè)層次上記錄，并按照要求畫出時(shí)鐘的圖像。

生活和小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以要求學(xué)生緊密結(jié)合生活，將生活事務(wù)和生活主題引入作業(yè)之中，展開生活調(diào)查。在作業(yè)設(shè)計(jì)形式和作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)。

4.結(jié)語

完成作業(yè)一直都是學(xué)生鞏固知識(shí)、展開復(fù)習(xí)的重要方式，但是傳統(tǒng)模式下以文本形式，以及文字和數(shù)字為主的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展。我們必須要對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次深層次的革新。我們可以從教學(xué)游戲、數(shù)形結(jié)合、生活情境等層面來探索多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，從而提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣和熱情。

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