同舟共濟，共建美好班級

彭可可

【摘要】良好的集體意識是學生在成長過程中完善人格形成的基本條件，是班級增強戰斗力的必備條件，能讓孩子們自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。作為一名班主任，應注重培養學生同舟共濟的集體意識，用集體的榮譽感和集體的團結合作精神，促使學生形成強大的班級凝聚力，并合力共建美好班級。

【關鍵詞】培養? ?同舟共濟? ?集體意識? ?美好班級

近期，社會上風靡美軍“本福爾德號”導彈驅逐艦艦長一一邁克爾·阿伯拉肖夫創作的一本管理學著作《這是你的船（Its Your Ship）》，集中講述了他將把危險萬分的導彈驅逐艦打造成最優秀的艦艇實踐過程和領兵經驗。其最常用的口號：這是你的船（Its Your Ship）;其核心思想：明確目標，通過積極聆聽、有效溝通，讓每個人清楚、了解、并積極參與已經設定的目標，打造一支自信、同舟共濟、有責任心的團隊。作為一名班主任，擔負著管理一個幾十名學生團隊的責任，借鑒《這是你的船（Its Your Ship）》書中的先進管理經驗，培養同舟共濟的集體意識，有利于營造積極向上、團結互助的良好氛圍，有利于促進學生全面發展和自信自強。

一、設定目標，激發好學上進的“不竭動力”

“爭強好勝”是孩子的特點，只要正確引導，就能轉化成為好學上進的動力。班主任老師要全面認真地分析所在班級和學生特點，合理設定班級任務，為每名學生定制目標，讓每名學生都有很強的認同感和參與感。面對著幾十名學生，我把學生分成若干個小組，每個小組都擁有屬于自己的評分統計表。無論是課堂上，還是在課間里，小組成員均有明確的分工，都有各自的角色（組長、副組長、計分員、監督員），成員在相互配合下完成任務（衛生清潔、手抄報、日常行為規范、文明、禮儀……），整體表現良好的小組可獲得一分;每個星期未扣分的小組可獲得一分;每周小結一次，得分最高的小組評為周明星小組;每月總結一次，得分最高的小組評為月明星小組，并能得到班級優秀獎章一枚;每學期進行終結性評價，得分最高的小組為優秀小組;通過組間互相競賽的方式，讓學生自主形成一種你追我趕的學習氛圍，同時讓孩子們自覺增強個人責任感;組員緊緊相扣，互相約束和管理，組與組互相監督，個人的“命運”和小組的“命運”緊緊相連，學生主動地約束了自己的行為，通過設立的目標，讓孩子們認識這個目標是自己努力可以達到的，可望又可及。從而對要達到的目標胸有成竹，進一步產生責任感、緊迫感。

二、積極傾聽，發現管班治學的“源頭活水”

蘇霍姆林斯基說“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導”。認真傾聽就是老師發現和了解學生的一條重要途徑。現代心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，如何對班級學生進行有效的教育管理，凝聚孩子的力量呢？答案是：從傾聽中培養孩子的集體意識。當學生犯了錯時，在教師沒有調查清楚前，孩子會想著為自己脫身會辯解。這時，如果班主任盛氣凌人，不分青紅皂白地狠批一頓，雙方產生對峙的局面，孩子犯了錯心底里也不服氣，最后不能解決問題，雙方鬧了情緒，更嚴重的是影響班集體，影響大家的歸屬感。所以，要了解孩子在想什么，認真傾聽孩子的辯解，及時點破其中的邏輯錯誤，讓他們感到理虧，接下來的教育才能順理成章。讓孩子意識到自己錯誤的同時，也讓孩子獲得大家的寬容，給予其改正的機會。班主任做到平易近人，和藹可親，增加親和力，使學生愿意向老師傾訴，把內心深處的困感、焦慮、積郁、悲傷等表達出來，為老師有針對性地管班治學、個性化地談心育人提供依據。

三、有效溝通，架起班級管理的“心靈之橋”

作為一名班主任，多溝通、善溝通，才能隨時了解學生的實情，掌握學生的思想動態，與孩子們真誠的交流，才能形成一個積極向上、同舟共濟，銳意進取的集體。小杰是班上問題比較突出的孩子，行為、語言上與其他同學格格不入，集體觀念非常淡薄，經常在剛出好的黑板報上畫上長長的一條線，在人物的臉上添上濃濃的大胡子……雖然多次找其談心，但效果甚微，表現時好時壞，與同學鬧矛盾的次數也越來越多。經了解，小杰的父母在外地工作，是一名典型的留守兒童，他渴望得到關愛，渴望有自己的朋友，但父母不在身邊使他愈發覺得自卑，他正在通過一些極端的方式引起教師和學生的關注。清楚這點后，我對小杰循循善誘，動之以情，曉之以理，并和小杰的父親進行了交流與建議，同時爭取班里同學的理解與支持。我發現班上在打掃衛生時，經常都是由小杰一個人負責倒垃圾，他也從未埋怨過。于是，我在班會課上大大地表揚小杰，號召大家學習小杰同學不怕臟，不怕累的精神。小杰受到表揚，眼神閃過一絲的喜出望外，嘴角流露出一絲絲的甜意。在一次學校的除草活動中，他埋頭苦干，把班里負責的環境區域內的垃圾雜草清理得一干二凈。這次班級的勞動效果，受到校長在校會上的大力表揚……小杰為集體增添了光彩，班集體都以小杰為榮。從此之后，小杰的不良習慣改變了許多，班級的事、班里的活，他都會帶頭組織，帶頭干，同學們的集體意識、團隊意識增強了不少。

當然，建設一個美好班級，僅靠班主任的個人力量是不夠的，為了能培養孩子們的集體意識，除了對些“特殊”孩子進行心靈的溝通，還要多與學生家長溝通，說情況、擺事實、講道理，盡量爭取學生家長的配合，在班里引起共鳴，使師生關系更加和諧，進一步增強班級的凝聚力，同時也為今后班級工作的順利開展起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]唐紅偉，用心傾聽，走進學生心靈[J]，讀寫算（教育教學研究），2012年9月.

[2]李國漢，班集體建設與創新人才培養[M]，西南師范大學出版社，2013年08月.