探討項目教學法在職業學校語文教學中的運用分析

隆越祥

【摘要】職業學校在進行語文教學過程中，通過合理運用項目教學法可以產生非常大的影響，一方面可以充分調動學生對于學習的積極性，另一方面還可以培養學生具備良好的學習習慣，從而提高職業學校語文教師的教學效率。本文將對項目教學法在職業學校語文教學中的運用進行淺要探討。

【關鍵詞】項目教學法? ?職業學校? ?語文教學

在職業學校開展教學活動中，項目教學法對學生在接受教育過程中的主體地位非常重視，其特點是將教師傳授知識和學生對實踐活動的參與充分結合，并且引導學生相互配合將問題進行解決。因此更加有助于職業學校學生提高對語文學習的積極態度，從而使語文教師在課堂進行的教學的成效大有提高。

一、項目教學法在職業學校語文教學中的優點

通常傳統的語文教學方法都是以教師為主體，在教學過程中對學生進行“填鴨式”教學，學生對知識的掌握程度以及運用能力比較差。但是采用項目教學法在職業學校語文學科的應用中具有以下兩個優點：第一，通常語文這門學科的實踐性強，而且是人際交流過程中的基礎工具，項目教學法剛好與其特性相符合，語文的教學核心通常會通過聽說讀寫認等多方面對學生的能力進行培養，但其最終追求的目的不單單是為了將語文的成績進一步提高，更重要的是對語文綜合素養的提升，使之在學習、生活以及工作中都能夠很好的運用此基礎的交際工具。同樣的，項目教學法的核心思想是對學生采用以提升學生實際技能運用為目的的培養，同樣與語文學科教學的特點相匹配。第二，在職業學校的教育中，語文作為一門基礎學科，除了完成基礎性教學任務之外，還應當按照相關教學大綱完成對學生綜合職業技能培養的目標，大綱中明確指出職業學校在進行語文教學過程中，需要加強對學生語文實踐能力的培養，從而提高學生語文的應用能力，在未來的學習以及綜合職業技能形成的路上奠定夯實的基礎。而項目教學法恰好與職業教育目標相符合，其核心思想不單單是通過教學使學生的職業技術能力不斷得到提升，更重要的是提升中職學生的自我學習能力、創新能力以及綜合的職業素養。由此可以看出，項目教學法在職業學校教育過程中發揮著重要且不可替代的作用，同時也有助于實現職業教育目標。

二、項目教學法在職業學校語文教學中的合理化方案

（一）基于課程特點進行項目設立

在進行項目教學法過程中，項目是其中最核心主要的內容，由于語文的教學是一種非常重要的語言類應用工具，因此對學生的要求便是需要經常進行寫作練習以及與他人溝通表達的聯系。通常語文這門學科在學習的過程中，涉及到的課文內容非常豐富多彩，因此在進行項目設立時，需要對課文中的內容進行深入剖析，使其具備不同特點。教師需要在項目設立的過程中牢牢把握住課程的具體內容，同時可以在項目設立的初期參與到項目設立的研討當中，并且引導學生將完整的項目規劃進行完成。

（二）傳統教學與項目教學相結合

由于職業學校針對的教學對象比較特殊，存在基礎比較薄弱，知識量的掌握不夠豐富，因此在教學過程中如果完全按照國外的教學模式并不適合，需要將傳統教學與項目教學法相結合的方式，面對不同特點的學生采用不同種方式的教學方法，不但可以保障教師的教學質量，還可以保證課堂紀律在良好有序的氛圍中完成，更重要的是還可以為學生留下自由學習交流的時間。例如在開展語文綜合實踐課《走進名著》主題活動時，教師可以先將四大名著的簡要概述與學生進行介紹，讓學生對四大名著有一個初步的認識，然后引導學生去閱讀明珠中比較精彩的情節內容，逐步帶領學生走進名著當中，細細品味其中的認為特點，同時可以引導學生暢所欲言，發表自己的觀點。另外該活動內容時間不宜過短，可以安排半個月左右的時間，讓學生在充足的實踐當中通過完成特別制定的項目教學法從而完成本節課程的學習。再比如，在開展語文綜合實踐課《湄江詩韻》過程中，由于前期教師已經帶領學生對課文《洛陽詩韻》進行了學習，因此教師可以先對學生進行分組，引導學生主動探究湄江的秀美壯麗，學生可以采用不同的方式對湄江的信息進行獲取，比如通過在互聯網上查找相關視頻圖片素材、或者通過到圖書館查找相關文獻資料，也可以通過與老一輩人溝通交流對其發展史進行探究，然后進行小組討論，分享自己的成果。最終實現對學生從自主學習到合作學習到探究學習的良好學習習慣的養成。

（三）加強參與度，完善理論與實踐相結合

將學生綜合知識運用能力進行提升是項目教學設置以及完成過程中要求的核心內容，通過運用可以將理論知識成功的運用到實踐當中，同時在此過程中學生的創新能力以及實踐操作能力都會有顯著提高，包括學生在學習過程中進行課前充分預習及主動思考。

（四）多角度設置評價機制

通過項目教學法在語文教學中的運用可以發現其評價機制并不是單一性的，而是從不同角度進行的設置，從中既可以對學生的基本聽說讀寫認的能力進行評價，還可以對學生的策劃、組織、團隊合作等能力進行綜合性的評價，需要注意的是評價指標應當根據項目的不同而分別作出相應的調整。因此很多職業學校開始在語文實踐課堂中采取了學生個人的評價表以及活動過程中對小組進行的評價表，比如在學生的個人評價表當中主要是看個人表現如何，可通過情境展示、整體綜合效果等方面進行評分。小組的評價表可以包括組長跟小組組員之間的分工以及最終完成的效果。比如關于按照活動主題所收集到的有效信息都有哪些、通過活動的舉辦，可以提出哪些合理化建議、是否在活動中對他人進行積極配合等等。

結束語

總而言之，項目教學法在教學過程中既是一種非常行之有效的方法，更是一種新穎的教學理念，因此職業學校的語文教師必須要在傳統教學理念的基礎上進行轉變，從而培養學生成為高技能、高素質的綜合性人才。

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