活動教學法在初中地理教學中的意義與策略

鄺藹仁

【摘要】學生會在升入初中以后首次正式接觸地理這門學科，在眾多科目中地理算是一門比較特殊的學科，地理這門學科本身具有文科學科和理科學科的雙重特質，因此在學習起來要求學生具有一定的綜合素質。新課改到目前為止已經實行了十九年，其目的就是對學生的綜合能力進行培養，其中包括培養學生與實際相結合的能力，這一教學主旨，極其符合地理想學習的能力要求，本文結合目前我國初中地理教學的現狀，嘗試探討如何在地理課堂教學中運用活動教學法，培養學生的地理學習能力。

【關鍵詞】初中地理? ?活動教學? ?意義? ?教學策略

一、初中地理的教學現狀

受目前初中教育體系的影響，地理這門學科一直都是作為副科存在的，造成地理這門學科無論是在資源傾斜上，還是在課程安排上一直得不到重視。這種長期得不到重視的尷尬處境，對于學生學習地理的熱情和積極性也有一定的影響。但是近年來地理教學也受到了一定重視，并在教材的編寫中體現出了地理教學對于“活動”重視，所謂活動就是要將地理知識點與生活緊密結合，利用各種豐富的地理教學活動，來幫助學生地理學科的學學習，但在實際的地理課堂教學中，這種活動教學法運用的還是比較少，教師對這種教學方法也沒有引起足夠的重視，很多地理教學的實踐方案還停留在理論階段，并沒有得到真正的利用，地理教學活動變成了一種口號式的教學，另外有部分教師在因為取法經驗，在進行活動教學時遇到了很多問題，導致了教學效果不理想。

初中地理知識很多都是對于現象的描述，學習這樣的知識最好的辦法即使將這些知識與生活相結合，在生活中找出與地理知識的相通之處，然后相互印證。另外地理學習的目標，不僅僅是在考試中能取得高分，培養學生的能力，使學生學習到的知識能在生活中靈活運用也是十分重要的。地理這門學科的學習，對于習慣的養成要求比較高。學生要養成獨立探究，將知識與生活相結合的習慣。而活動教學法運用就是一種培養學生知識運用能力的一種十分好的方法。

二、活動教學法在初中地理教學中的重要意義

傳統的地理教學模式比較單一，無非是教師在上面講，學生在下面記，遇到比較重點的知識老師會多講幾遍。但是活動教學法的運用可以拓展教師的教學思路，改變以往單一的地理教學模式，通過活動教學法，學生可以通過多種渠道獲取知識，在獲取的知識的同時還能加強知識與現實的練習，學生掌握到的不僅僅是課本內的知識，還有對于課本知識的延伸，活動教學法是培養學生綜合素質的一種重要的教學手段。

通過對學生的學習行為和學習習慣進行分析，我們發現興趣始終是推動學生學習的重要動力，學生感興趣的科目往往會學的比較好，對于感興趣的科目學生往往愿意投入更多的精力去學習，而對于興趣一般的科目，學生學習往往也不那么積極，只是抱著完成任務的新桃去學習。以此通過合理的教學手段提升學生的學習興趣是教師在教學過程中要達成的一個重要的目標，而活動教學法可以極大地提升學生學習的興趣，相較于傳統單一的課堂授課方式，活動教學法的課堂形式更加多樣，其中課程設置中增加了大量的實踐性的課程，這種課堂方式比較易于讓學生接受，學生在這種實踐性的課程中比較輕松的就掌握了知識，而且相較于傳統的課堂模式，這種通過實踐得到的知識往往掌握的更加牢固。

三、活動教學方法的實施策略

3.1優化教學流程，預設生活化場景

對于教師來說，最大的任務就是讓學生能夠不僅掌握課本上的知識，而且還能將這些在課本學到的知識，在生活中加以利用，讓學生掌握課本上的知識，我相信很多教師都有一套自己的教學方法能達到這一目的，但是如何教學生將課本上的知識運用到生活中去，很多教師都沒有一個明確的教學思路。借助活動教學這一方法能夠很好的解決這一問題。在課堂設計上教師應該根據這一目標優化流程，改變傳統的知識單向輸出的教學模式，根據教學內容，預設一定的生活化的教學場景，來模擬現實的場景，訓練學生將知識運用于生活的能力。教師可以利用多媒體設備輔助教學場景的創建，例如學生在學習《自然界的水循環》時，教師就可以利用多媒體設備，動態的展示水循環的過程，加深學生對于水循環知識的理解，同時教師也可以在課堂舉例出一些自然現象，讓學生判斷這一自然現象是否參與了自然界的水循環，通過這種教學手段，學生能夠更好地把握種種自然現象與地理知識之間的關系。

3.2加強課外拓展，豐富學生的視野

地理學是一門研究自然的學科，地理學總結于自然，也最終應用于自然，對于地理教學來說，課外教學活動時必不可少的。但是需要注意的是，進行課外拓展學習的前提，是學生對地理知識有一定的基礎，如果沒有基礎的話，課外活動只能成為一場郊游。在進行課外活動的時候教師應該注意引導，將一些眼前所見的一些典型的地理特征與課堂知識進行結合，鍛煉學生用知識解釋現象的能力，例如在進行野外拓展學習的時候，我們可以發現某個區域的植被的茂密程度與其他區域有所區別，可以對學生進行提問，讓學生分析為什么會出現這種植被濃密程度的差異，以問題引領學生學習，鍛煉其主動思考的能力，教師在組織這類活動時，一定要注意知識滲透，不要以游樂的心態去看待課外拓展活動。

總結

活動教學法在初中地理課堂上的運用是教育改革不斷推進的客觀需求，也是培養學生綜合能力的有效方法，現代地理教學應該結合現代社會對人才能力的要求，有針對性的開展教學活動，以教學內容為本，以實際運用為落腳點，不斷推動教育改革在初中地理課堂上的實踐。

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