初中道德與法治課學生自主學習教學模式分析

承玉靜

【摘要】自主學習模式強調的是以學生為主體，注重學生全面發展的的教學模式，是教師主導性與學生主體性的統一。自主學習教學模式的開展能有效喚醒學生自主學習意識和競爭意識。在新課改不斷深入以及中考改革的背景下，加強自主學習教學模式研究，對提高初中道德與法制課程教學的有效性尤為重要。在教學實踐中，教師應遵循科學性、人性化等原則，通過多元化教學手段引導和發展學生自主探究。文章就初中道德與發展課學習自主學習教學模式進行了分析。

【關鍵詞】初中? ?道德與法制課? ?自主學習教學

一、初中道德與法治課學生自主學習教學模式應用原則

（一）科學性原則

初中道德與法治課程有著思想性和時代性的特點，是落實德育的重要途徑。同時其還具備較強的理論性，因此在教學活動開展中存在學生理解難，內容枯燥等特點。這就需要在教學實踐中，教師應根據教材內容和要求，立足于學生實際，不斷優化教學手段，通過有效的引導幫助學生深刻理解知識，進而實現科學教學的目的。科學性原則下，教師需要為學生構建自主學習的環境，為教學活動的開展制定出科學的內容與方法，幫助學生掌握自主學習方法，培養學生自主學習的良好習慣。

（二）自主發展原則

自主發展的原則需要教師與學生之間構建和諧、民主、平等的關系，改變學生緊繃僵硬的學習態度，鼓勵學生大膽質疑敢于發言。民主的課堂學習環境能為學生提供安全的心理環境，激發學生主動參與學習活動的積極性，保持學習的熱情，這同時也是符合初中生心理特點的。因此教師應重視和諧民主學習環境的構建，通過引導以培養學生主動參與學習的意識，激發學生求知欲望，使其在自我參與學習的實踐中，找到解決問題的方法，進而更有效的促進學生的自主發展。

（三）人性化原則

人性化原則是指教師應注意人性要素，要注重學生學習潛能的挖掘。在初中道德與法治課程教學中，則需要教師堅持以學生為本，面向全體學生，關注每一位學生的發展。教師要注意觀察學生在自主學習過程中的表現，并通過及時引導、鼓勵、肯定等等，使學生更積極的投入到自主學習當中，促進學生創新能力的發展。

二、初中道德與法治課學生自主學習教學模式的應用策略

（一）發揮學生主地位，引導學生自主探究

引導學生自主學習，需要教師尊重學生課堂主體地位，發揮出學生學習主體的作用。在道德與法治教學中首先要培養學生的閱讀能力，結合初中生身心特點，為學生制定相應的教學計劃。其次要調動學生閱讀的積極性，通過語言評價、創設教學情境、設置懸念等方式激發學生自主閱讀的興趣，通過有效引導，使其在興趣的驅使下自主獲取知識，發揮出學習上的主動性。教師應為學生搭建自主發展的平臺，基于其自主學習的能力。

（二）運用多樣化教學方式，提高自主學習的有效性

1.設置議題，引導學生理性思辨

在教學中，結合學生年齡認知和生活經驗，根據教學目標要去設置具有辯證性和思考性的觀點，讓學生圍繞議題進行探究，才能激發學生參與自主學習的主動性。設置議題需要結合學生的生活實際，且融趣味性于其中，與教學內容吻合才能發揮出其價值引領目的。

2.通過預習促進自主學習

學生自主學習教學模式的實施，需要教師注重培養學生自主學習的能力，而先學后教則是與初中生實際符合的教學方式。教師可以先確定教學目標，讓學生明確學習目標和要求，使其能夠對所學知識有個宏觀上的把握。然后幫助學生掌握自學的方法，通過先易后難循序漸進的方式，逐步提升學生預習的效率。教師應關注學生預習的情況，當學生能夠高效完成預習任務時應給予肯定，當學生在預習中遇到問題時應給予指導，最后將自學的效果進行合理的評價。

3.加強實施課堂互動

教師要注重與學生之間的互動交流，學生在自主學習中，教師要使其明確學習的難重點和易混點。在教學過程中應通過科學的問題設計，為學生指明思考的方向。自主學習教學模式的實施強調的是問題情境的創設，促進師生之間、生生之間的互動和交流，通過對現代信息技術的充分利用，為學生提供與學習相關的豐富的信息和資源。在情境創設中，教師應注重利用新情境和原有認知沖突產生問題，激發學生自主學習的動機。這樣教師就將課堂的主動權給予了學生，但同時教師也不能盲目的放手，還是需要從旁及時進行指導。

4.加強課后自主復習的引領

自主學習模式的構建，應貫穿到學生整合學習的過程當中。因此教師應加強對學生課后復習的引導，激發學生課后復習的主動性，提高復習的效率。教師可以結合教學內容以及學生實際，布置一些實踐性作業，或利用微視頻將課堂所學知識上傳與學習平臺，也可以充分借助學習平臺實現對學生作業的在線指導等等。通過多樣化的課后復習方式，調動學生復習的主動性，鞏固學生自主學習的習慣，強化學生對知識的理解和應用。

總結：自主學習教學模式的應用，是喚醒學生自主探學習意識、培養學生競爭精神的需要，同時也是明確師生教學價值，強化學生自主探究能力的需要，對提高教學效率促進學生全面發展有著重要意義。在實際教學中，教師應積極轉變教學理念，創新探索教學手段，發揮出學生課堂主體的作用，尊重學生間的個體差異，根據實際需求靈活運用教學方式，充分發揮初中道德與法治課的價值和作用，培養學生自主學習的習慣，掌握學習方法，進而促進學生全面發展。

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