初中歷史教學中德育教育的有效滲透

葉幼珍

摘要：當今世界各個國家都非常重視學校德育，把德育貫穿于教育工作的全過程。隨著新課程標準的推行，德育教育在教學中的地位日益重要。而在歷史教學的過程中給學生滲透德育教育十分有必要，而且歷史教材在對學生進行德育教育方面有著得天獨厚的優勢。而且，中國歷來都注重德育教育，從孔孟之道到如今的社會主義核心價值觀，我們中華兒女的德育教育的腳步從未停歇。初中歷史是學生們接觸歷史的初始階段，他們的價值觀尚未定型。因此這一階段，對他們滲透德育教育有著很強的操作性、可行性。努力把他們培養成具有愛國主義情懷，有理想有道德的新型公民，不僅是我們老師的任務，也是新時代實現我們偉大中國夢的迫切要求。本文中，筆者就結合自身的工作經歷，談一談如何在初中歷史教學過程中開展德育教育。

關鍵詞：歷史教學 德育教育 有效滲透

一、進行正確價值觀教育

“十年樹木，百年樹人”，只有具備良好的品德，樹立正確的價值觀才是成為人才的關鍵。初中是一個學生人生觀、世界觀、價值觀尚未成型的階段，因此這一階段，在初中歷史教學過程中，對他們進行歷史德育教育，引導他們形成正確的價值觀，就殊為必要。德國詩人席勒曾說過：真正的價值不在人生的舞臺上，而在我們所扮演的角色當中。初中歷史教材中有很多鮮明的事例和觀點，可以引導他們形成社會主義核心價值觀。

例如，在九年級下冊《德意日法西斯的侵略擴張》這一課時，我們要給學生們講述什么是法西斯，以及法西斯的惡行，這樣學生就會分得清什么是正義什么是邪惡。當年德國納粹在而二戰中瘋狂屠殺猶太人，并且建造了臭名昭著的奧斯維辛集中營。我們可以讓學生們自由分組討論說出法西斯的惡行，然后談談自己的看法。通過這一課的學習，讓學生們知道戰爭的殘酷以及法西斯的罪惡，和平對于我們這個時代是多么的重要。戴高樂將軍出逃法國，在英國組建流亡政府，始終沒有對德國人投降，這種對祖國的熱愛與強大的信念會感染到學生們。中國的反法西斯戰爭是一部可歌可泣的抗爭史，王二小，劉胡蘭，狼牙山五壯士等革命事跡更是體現我們中國人不屈不撓的優秀品質，通過這些課程的學習，對學生形成正確的價值觀有很大的幫助，不知不覺中就會培養學生的社會主義核心價值觀。

二、進行愛國主義教育

愛國是一個永恒的話題，也是每一位公民應該具備的素質。有家才有國，無國何以立家。中國自古以來，就有愛國的歷史傳統，義不食周粟的伯夷叔齊，毀家紓難的張巡，誓死不屈的文天樣，都是愛國英雄。在當今我們追求偉大中國夢的過程中，在初中歷史的課堂上對學生們進行愛國主義教育是重要任務，也是教師義不容辭的責任。配合多媒體技術，電影、錄像、圖片的展示，給學生們展示中華兒女悠久的愛國傳統，并且配合課堂提問、情感渲染等方式，能夠達到最好的效果。

例如，在七年級下冊《蒙古的興起與元朝的建立》這一課時，我們講到文天祥時可以先給學生們播放《文天祥》這部電影，或者通過情感渲染，讓學生們讀一下文天祥的詩，或者講述與之類似的事跡讓學生們做對比。“天下興亡，匹夫有責的顧炎武”，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，都是我們中華兒女踐行愛國主義的典范。他們用實際行動，甚至是付出生命的代價，譜寫了可歌可泣的愛國史。通過這些典型，學生會更加珍惜和平的珍貴，也更能明白愛國對于我們的偉大意義。

三、進行歷史美德教育

中國是歷史悠久的文明古國，向來都注重對子女美德的教育。傳統的歷史教學只是給學生們傳授知識，教學生們記住歷史事件和人物。而新課程標準之下，在初中教學過程中，對學生進行美德教育，對學生的人格塑造和美德形成有著很重要的作用。中國傳統的孔孟之道到如今踐行社會主義核心價值觀，都強調了美德教育的作用。作為一名教師，應該深刻挖掘歷史教材的內涵，并且結合自己的理論知識，對學生們進行美德教育。

例如，在講授《百家爭鳴》這一課時，可以講述一些先秦名士的風采和道德事跡，老師可以結合儒家經典論語對春秋名士的一些事跡進行解讀，這樣可以一舉兩得。既能對論語有著深刻認識，也能感受先秦名士的偉大人格。比如“士為知己者死”的豫讓，為報智伯之恩，不惜吞炭漆，伏橋如廁，受盡磨難，豫讓的品行和事跡讓學生們懂得感恩。“尾生抱柱”、“商鞅立木”等故事體現了誠信的重要性，在這個新時代誠信的重要性不言而喻，而通過這些故事讓學生學會誠信。或者可以通過實踐的方式，讓學生們排練話劇，如李敖先生的北京法源寺，親身體驗歷史人物，感受他們的拼行。

綜上所述，在初中歷史教學這個平臺上，對學生進行德育教育，是我們培養有理想、有文化、有紀律、有道德的合格公民的關鍵。這一時期，學生的價值觀尚未形成，給他們創造一個良好的德育環境，把他們培養成德才兼備的公民是我們作為教師不容辱沒的使命，也是我們黨賦予我們的重要任務，更是我們實現偉大中國夢的重要條件。

參考文獻：

[1]楊林《關于初中歷史德育教育的探究》中國校外教育2010

[2]王文敏《也談初中歷史教學中的德育教育》考試周刊2009