立足繪本閱讀，培養小學高段學生的英語寫作能力

許曉麗 王松 張悅

摘要：在國家提倡素質教育的教育背景下，隨著英語的不斷普及，繪本閱讀成為當下培養小學高段學生英語寫作能力的重要手段。基于此，本文主要從小學英語寫作能力培養的發展現狀、重要意義和實踐方法三個方面，探索適合小學高段學生提高英語寫作能力的實踐方法。

關鍵詞：繪本閱讀;小學高段學生;英語寫作;實踐方法

前言：

閱讀能力是指學生對文本內容的信息感知能力、思考力和判斷力，這些能力需要在不斷的閱讀與實踐中逐漸積累。單純的文字閱讀已經成為過去，隨著閱讀形式的不斷豐富，繪本閱讀成為一種提高閱讀能力的手段[1]。通過文字與圖畫、色彩的撞擊，學生對信息的感知能力更加敏感，而且更容易加深記憶。對于小學高段學生來說更適合繪本閱讀，學生經過閱讀將知識進行大腦加工，呈現出自己獨特的表達，從而達到提高寫作能力的目的。

一、立足繪本閱讀，小學英語寫作培養的現狀

目前市場上已經出現形形色色的繪本，繪本內容豐富多彩，但是內容存在魚龍混雜現象，通過繪本閱讀對小學生的英語寫作能力進行培養還處于一個不太成熟的階段，主要存在以下幾個問題。

（一）文字居多，內容陳舊

基于現在繪本閱讀的市場調查發現，市場上的繪本閱讀大多數以繪圖加文字的形式輸出居多，以文字解釋內容，雖然有很多的配圖，但是整體內容圍繞文字展開，局限了學生的寫作想象力;并且內容故事多為傳統的故事，例如：“小蝌蚪找媽媽”，“狼來了”，“木偶奇遇記”等傳統故事，內容略顯陳舊，小學生在寫作上很容易形成固定思維，這需要繪本閱讀的開發人員及時發現，及時解決。

（二）選擇的局限性

由于現在小學生的課堂任務繁重，導致留給小學生尤其是高段學生的課外閱讀時間越來越少，從而限制了小學生寫作素材的積累。并且有些老師和家長存在過分干預現象，不允許小學生有過多的課外讀物的選擇，所以在培養寫作的過程中，也會出現一定的局限，對于學校教育來說，教學方式會照顧大多數學生，對于高段學生來說，很容易輕松駕馭，但是這樣的培養方式很不利于高段學生的英語寫作能力的培養。

二、基于繪本閱讀，培養小學高段學生的英語寫作能力的實踐

基于繪本閱讀，要想得到一個比較理想的結果，還要注重實踐，根據不同的市場需求和不同學生的能力，來設計出更適合的內容，才是繪本閱讀的最終目的，基于目前小學英語寫作的現狀，主要有以下幾個方面在實際實踐中需要注意。

（一）內容新穎，文字精煉

對于繪本閱讀來說，內容新穎將是吸引小學生進行閱讀的關鍵，通過新穎生動的內容，讓學生能夠輕松駕馭英語，既能讀懂，也能看懂，進而培養小學高段學生的英語寫作能力[2]。對于繪本來說，最大的亮點就是文字與圖片的結合，如果再加上過多的文字敘述，反而畫蛇添足，文字的輸入是必要的，但是要足夠精煉，尤其對于英語寫作來說，更要注重文字的精煉，方便學生以點及面的展開敘述。

（二）內容因材施教

雖然對于小學生來說，英語寫作還處于基礎階段，只有基礎打好，才能有更好的發展與進步。由于每個學生的接受能力不同，對于繪本閱讀來說，也要注重因材施教。每個學生的學習能力不同，因此對于繪本閱讀來說也要循序漸進，根據難度的不同，設計不同的繪本內容，由淺入深，這樣不但有利于學生按需所取，而且也有利于家長和老師選擇不同的繪本來督促學生學習。

三、基于繪本閱讀，培養小學高段學生的英語寫作能力的意義

雖然英文學習的門檻不算高，但是對于中國學生來說，要注重聽說讀寫全面發展，和同齡的外國學生來說，我們并沒有太多的學習和應用機會，對于寫作來說就更加復雜，因此要注重循序漸進，讓學生把英語學習當成一種興趣，他們就能夠有足夠的動力去學習，并且會逐步提高實際應用能力，對于繪本閱讀來說這將是最重要的意義所在。

（一）豐富寫作素材

對于大多數的繪本圖書來說，它包含的內容不僅具有文字的魅力，還具有圖畫的生動，通過故事串聯，對于小學生來說，無疑是最適合的一種閱讀方式之一。內容新穎的繪本可以讓學生愛上閱讀，主動去寫作，這些學生不僅可以得到一些英語基礎性的東西，還可以借助詞匯進行語境聯想，讓小學高段學生的英語寫作多一些素材，增加學生對英語學習的興趣，讓學生主動的提高寫作意識，進而培養寫作能力。

（二）聯系實際，增加學習張力

有的繪本封面和封底構成了一幅圖畫，帶給讀者恰如其分的期待與驚喜感，以整體呈現出繪本故事本質，用圖畫書促進語言發展。有些繪本還非常落地，結合生活中的小事，聯系實際，就可以形成一個故事，這樣，學生在閱讀過程中就可以增加代入感，在寫作過程中，學生更容易把握，不僅可以增加學習的張力還可以增加寫作的張力。

總結：

英語作為一門重要的語言，打好英語寫作的基礎，不僅是國家教育的需要，也是未來發展的趨勢。從學生層面來說，通過繪本閱讀，可以減輕學習的枯燥性，增加寫作的趣味性，能夠主動參與。從家長層面來說，通過繪本內容，可以陪同孩子學習，拉近家長與孩子之間的距離。從教師層面來說，寓教于樂，教師不僅可以減輕教學負擔，還可以汲取繪本上的知識，與教學方式相結合，改變傳統的教學模式，打破思維定式，為英語寫作奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王攀. 英語繪本在小學低年級英語閱讀教學中的運用研究[D]. 2018.

[2] 秦靈玲. 英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐研究[J]. 品牌研究， 2018（7）：189-190.