情境教學在初中道德與法治教學中的應用

摘要：不少初中年齡階段的學生都有一定的叛逆心理，通過學校不斷強化道德與法治教學工作，對學生心理問題的改善，以及健全人格的形成具有重大意義。為進一步提高情境教學在初中道德與法治教學中的應用價值，全面提高初中學生的道德意識與法治意識，學校應該在教學方法上做出完善。實踐表明，情景教學法能夠對道德與法治教學工作質量提高產生一定推動作用，本文主要就情境教學在初中道德與法治教學中的應用價值和應用路徑進行探討。

關鍵詞：情境教學;初中;道德與法治;應用

學校需要同時承擔起教書和育人的責任，不僅要在課程教學方面對學生進行嚴格要求，還應該加強對學生進行道德與法治教學的重視。初中階段學生正處于正確價值觀、人生觀形成的關鍵時期，隨著互聯網時代的到來，有不少初中生因為迷戀網絡游戲、效仿網紅行為、沉迷流行思想文化等，而誤入歧途，荒廢學業。所以學校應該積極探索更為有效的道德與法治教學方法，從而能夠思想和行為上對初中學生形成有利約束。現在，情境教學法逐步引起很大關注，通過在教學活動中模擬相應情境，可以幫助學生加深對道德與法治知識內容的理解，從而能夠促進道德與法治課程的育人目標實現。

一、情境教學在初中道德與法治教學中的應用價值分析

（一）有助于增強學生的學習興趣

情景教學法在初中道德與法治教學中進行應用，能夠有效增強學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。情境教學法在道德與法治是初中階段學生的必學課程，不過初中學生一般對新興事物有著強烈的好奇心，所以對于以理論知識為主的道德與法治課程來說，難以對初中學生形成有效、長久的吸引，學生很容易感到枯燥和無聊。比如很多教師受到傳統應試教育的觀念影響較深，所以在課堂上容易忽視學生的主體地位，在授課完成之后，通常會讓學生對所學知識進行背誦，長期以往，會導致學生的學習興趣下降。[1]而在初中道德與法治教學中運用情境教學法之后，學生在教師的安排下進行分組表演，或者教師創造條件為學生模擬真實的學習情境，這樣將道德與法治的理論知識轉變為實踐內容，對初中學生來說，學習興趣可以有效調動起來，從而能夠推進道德與法治教學質量提高。

（二）有助于提高學生的綜合素養

在初中道德與法治教學中運用情境教學法，不僅可以提高學生的學習興趣，促進教學質量提升，對學生綜合素養培養也有很多幫助。隨著社會的發展，用人市場對于人才的能力要求更加全面化，學校開展道德與法治課程，除了能夠在道德與法治方面讓學生加深理解和掌握之外，重要的是在此過程中，對學生思想價值觀的塑造也有很大幫助，可以引導學生形成健全人格，擁有更加樂觀、積極、健康的心態，通過實施情境教學法，讓學生在模擬情境中去體會和感受正確的問題解決思路，經過一段時間的積累，學生的學以致用能力會大大增強，為綜合素養提高奠定良好基礎。

二、情境教學在初中道德與法治教學中的應用路徑探索

對于初中的道德與法治教育工作來說，實施情境教學法能夠促進學生的學習興趣以及綜合素養提高，對此學校應該加強對情景教學法應用路徑的探索力度，以更好滿足國家提出的教育改革要求。

（一）情境教學應與多媒體技術相結合

隨著信息技術的不斷進步，為多媒體技術的發展與應用范圍逐漸擴大創造了條件，如今多媒體技術在教育領域的積極效用逐漸凸顯出來，教師通過使用多媒體技術可以有效豐富課堂教學內容，比如在課件中加入圖片、動畫、視頻等元素，能夠更好激發學生的學習興趣與積極性。道德與法治教學內容多以理論知識為主，學生容易產生乏味的學習感受，為進一步提高情境教學法在道德與法治教學中的作用效果，教師應注重情境教學和多媒體技術的結合，借助于多媒體技術的先進性來根據教學內容為學生營造相應教學氛圍，比如在講授如何科學使用網絡技術時，教師可以運用多媒體技術向學生展示漫畫案例，告訴學生網絡世界潛在的危害，引導學生掌握文明上網、理智看待網絡信息的能力。[2]再者教師也可以應用多媒體上技術給學生布置討論問題，并將討論結果展示在屏幕上，進行打分評價，這樣既可以調動學生的參與積極性，又能夠創造濃厚的學習氛圍，對道德與法治教學質量提高具有積極影響。

（二）情境教學應與實際生活相聯系

因為學生的學習能力存在一定差異，所以學生對道德與法治教學內容的理解和掌握程度也有所不同。如果學生能夠將道德與法治和熟悉的生活案例聯系起來，那么可以很大程度上降低學生在道德與法治課程上的學習難度，也不用通過死記硬背的方式來進行記憶。但是初中學生學習任務逐漸繁重，他們既缺乏機會，也沒有足夠意識去感悟生活，所以不利于培養學生的學以致用能力。教師在運用情境教學法后，可根據教學內容創造條件來讓學生領悟學習和生活之間的聯系。比如在學習可持續發展觀這部分內容時，有的學生難以理解保護生態資源和社會持續發展之間的關聯，教師可以帶領學生到污水處理廠或者可回收垃圾處理廠，讓學生實地了解保護生態環境與各種自然資源的重要意義，然后教師可以向學生布置搜集水、土地等自然資源保護策略的作業任務，并讓學生回解答保護生態環境和社會實現可持續發展目標之間的聯系，這樣不僅能夠有效增強學生的生態環保意識，而且還會加深學生對所學內容的理解程度，從而學生的道德與法治課程學習效率也會隨之提高。

三、結語

綜上所述，情境教學法在初中道德與法治教學工作中進行應用之后，既可以有效調動學生學習道德與法治內容的興趣和積極性，促進教學質量提高，又能夠提升學生的綜合素養，使其形成健全人格，對他們的身心健康發展很有幫助。據此，學校應對情境教學法的應用策略展開研究，實踐表明，可以通過實施將情境教學應與多媒體技術相結合、將情境教學應與實際生活相聯系等措施，提高學生對道德與法治內容的理解深度和理解能力，從而能夠更好促進道德與法治教學目標實現。

參考文獻

[1]梁軍彥.淺談初中道德與法治課堂中生活化情境的創設[J].甘肅教育，2019（12）：73-73.

[2]王彬彬.情境教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用[J].基礎教育研究，2019（16）：54-55.

作者簡介：寇江（1975.10-），男，漢族，陜西咸陽人，本科，咸陽天王學校，一級教師，研究方向：初中道德與法治;