學前教育美術活動實施策略淺析

火元紅

摘 要：越來越多的人意識到，良好教育工作對于人才培養起到了關鍵性作用。所以文章結合學前教育活動開展的實際情況，重點了解美術活動在開展過程中的主要實施策略，希望能夠在良好的教育環境下，提高教育的整體質量，保證把先進的教育理念融入課堂之中，從而為中國學前教育事業的整體水平提升做出貢獻。

關鍵詞：學前教育;美術活動;實施策略

一、 前言

在學前教育美術活動開展的過程之中，讓幼兒借助美術的渠道提高自己的想象力，促進幼兒的發展是最為有效的一種教育方法。其中美術活動的開展符合學前教育階段幼兒的主要年齡，也能夠結合幼兒認知發展的特點，開展合理的美術教育工作。所以還需要教師能夠結合學前教育工作實施的具體策略，以及當前教育活動實施的具體現狀，在根本上優化美術活動開展的效果，真正地發揮出美術教育所具有的特色。文章也是以學前教育美術活動實施的策略進行深入的分析，主要目的就是最大限度地優化課堂教學的整體效果和質量，保證能夠利用美術教育活動，提高幼兒的綜合素質和能力，進而為社會輸送更多優質的人才。

二、 學前教育美術活動的內涵

在中國幼兒園內部教育活動開展和實施的過程之中，美術教育活動是在學前教育這個體系中非常關鍵的一個組成性的部分，通過合理的學前教育工作開展融入美術教育的思想理念，以及藝術教育的內容，對于幼兒綜合素質的提升乃至后期的發展和進步有著不可忽視的重要影響。《3～6歲兒童學習發展指南》中明確地指出了幼兒的藝術活動，其中所包含的價值是不可估量的，也是幼兒成長過程中非常關鍵的奠基石。其中有相關的研究表明，在學前教育工作實施的過程中，幼兒所接受的藝術教育需要更加關注幼兒對于藝術形式的認知情況，以及藝術水平的運用和提升情況，利用藝術感受世界認識世界，從而表達自己對于世界的看法。

教師需要利用美術課堂教學中所包含的點、線、面、形、色彩、空間、材質等各種各樣的元素，為幼兒營造出最佳的藝術知識學習情境，真正地在構建實踐課堂教育環境的同時，激發幼兒在學習過程中所呈現出主動表現的能力和興趣，進而最大限度地提高幼兒的審美素養，為幼兒塑造出一個具有健全性特點的人格。

但是在目前的很多學前教育的美術活動實施過程中，一些教師自身對于美術教育活動就缺乏有效的重視程度，在認知上也缺少合理的認識，所以對于幼兒與美術活動之間所具有的互動，缺乏一定的敏感性，無法根據幼兒的特點準確地把握幼兒對于美術知識學習的興趣點，以及教育的時機。再加上部分教師缺乏對于美術教育活動設計的經驗，大多數都是通過示范和指導的方法，引導幼兒參與到活動之中，僅僅片面地注重對幼兒知識和技能等素養的發展情況，忽略了幼兒自主能力的創造，也浪費了美術教育活動在幼兒參與過程中所起到的積極性作用。所以針對這樣的情況，學前教育工作者開展的過程中，教師還需要從有效教學角度出發，針對美術教育活動進行深入的研究和探索，以此打造高質量的課堂教育工作實施效果，提高幼兒園內部美術教育活動開展的整體效果和質量。

三、 學前教育美術活動的實施與開展

（一）傳授給幼兒基本繪畫技能

對于幼兒園中的孩子來說，由于他們的年齡比較小，所以學習很多東西的速度都是比較快的，特別是關于美術課堂上的繪畫方面，基本上都是教師在知識講解之后帶領孩子進行繪畫的操作不久的時間內，孩子就能夠真正的領悟繪畫的技巧，以及所傳遞的繪畫方法之一。

學前教育中幼兒的領悟能力實際上是比較強的，很多幼兒在開始接觸繪畫的時候就已經愛上了這種知識學習的方法，以及情感表露的形式，他們每天都在不停地繪畫，通過繪畫表達自己內心的想法，以及內在情感這樣的形式，能夠提高幼兒的綜合素養，也能夠促進幼兒的進步。還有些時候幼兒擁有著創作的愿望，但是在專業技能掌握方面還存在著一定的欠缺，所以在一定程度上也限制了幼兒自身專業能力良好的發展。

幼兒園內部教師就可以結合幼兒當前對于知識所能夠接受的方法，有針對性地把繪畫的技巧適當地傳遞給幼兒，進而最大限度地提高幼兒對于繪畫管理工作的水平。在教學的過程中，教師也可以結合當前的教育形式，讓幼兒能夠利用多種創作的素材，在接觸這些素材的具體過程之中，了解最為基本的創作特點，以及創作的方法，幼兒能夠在其中體會到不同材料創作工作中所感受到最終結果的不同，以及創作方法之間的變化，利用各種各樣的形式，創作出千變萬化的不同風格的作品。所以在幼兒園教學活動中，教師就可以從材料的使用，以及幼兒所能夠接觸到的材質等各個方面著手進行知識的傳遞，利用不同的材料引導幼兒進行專業技能的訓練，這樣能夠更好地提高幼兒感知的水平，讓幼兒在自己理解層次上，對規劃的創作有著更加深層次的體會，從而在實際操作中提高幼兒繪畫專業的水平和能力。

（二）鼓勵自由創作的教育方式

對于幼兒園內部的小朋友來說，他們對于美術這一教育活動擁有著最為基本的感知，對于美術的創作本身也能夠表達自己的愿望，但是在實際的操作技能方面，卻依然需要在課堂教學活動開展的過程中，教師給予大量的示范以及技巧的支持，才能夠使其掌握一些最為基本的方法，在掌握了這些方法之后，幼兒就可以綜合地使用這些方法進行合理有效的創作。所以幼兒園內部教師在開展美術教育活動的時候，既需要對幼兒進行鼓勵，使其能夠善于模仿作品，也需要讓幼兒在創作的過程中，自身的愿望得到最大限度的實現，保護幼兒在藝術創作過程中所擁有的小心思和小想法，鼓勵幼兒發揮自己的想象力，參與到藝術創作過程之中。通過這樣的方法能夠最大限度地提高幼兒參與繪畫活動的積極性，也能夠在教師的引領下，使幼兒逐漸掌握繪畫方面的技巧，增強自己的自信心，這樣參與美術活動的主動性就會變得更加強烈，在繪畫領域中也能夠表現出更多積極的行為。

在對幼兒進行美術教育活動的具體示范過程中，幼兒教師也需要考慮到幼兒當前對于知識接受的特點，按部就班地把幼兒所想要達到的目標進行示范，從簡單到困難，逐漸增加繪畫的難度，讓幼兒能夠真正地在簡單的美術作品制作過程中，逐漸領略相關的技巧，并且慢慢提高自己的水平。總體來看，幼兒在接受美術教育領域活動時，還需要利用適宜的發展空間以及發展能力，教師避免出現揠苗助長的現象，需要尊重幼兒成熟發展的特點，只有利用充分的尊重思想意識，才能夠恰當地對幼兒進行教育和引導。