小學數學趣味性教學方法與途徑研究

唐蓮蔥

摘 ?要：小學階段的數學學習內容雖然簡單，但由于是整個數學學習的基礎，加上小學生由于年齡、心智等不可控因素導致的學習困難等原因，造成了現如今小學數學教育教學效果甚微的現象。研究表明小學數學趣味性教學能有效改善這一現狀，本文針對小學數學趣味性教學方法與途徑這一問題展開交流、探討。

關鍵詞：數學教學;小學數學;趣味性;方法與途徑

在近幾年的小學教學現象中我們可以發現：現如今的小學教育不再局限于傳統的“語數外”知識的學習上，更多的是對學生綜合素質的培養。這一現象雖然是教育界的進步但是也為小學生學習知識帶來了一些負面影響，小學數學的學習與教學就是一個典型案例。小學生在對數學知識進行學習的時候由于老師的講課方式老套滿足不了他們的“獵奇心”而產生厭學情緒，學生學習興致的缺失也撲滅了老師的教學熱情，這時小學數學趣味性教學就顯得極其重要。

1 當前小學數學教學中普遍存在的問題

1.1 教師對小學生數學學習興趣的培養力度不夠甚至直接忽視

小學階段的學生由于年齡小而無法有效判斷對自己的成長有利的事情，做的很多事情很多時候都是由興趣決定的，他們只有對一件事情感興趣時才會主動去做，才會做好。但是小學數學的學習往往由于老師的講課方式老套、枯燥而勾不起學生的學習興趣和熱情，一堂課往往只能在前十幾分鐘內集中注意力學習，至于剩下的時間不是開小差就是由于犯困而不知老師所云。其實這種現象的產生責任并不全在學生，老師的講課方式也要擔負起大部分責任。小學數學教師因為自己的職責就是教授學生知識，所以他們在授課過程中往往過于注重對學生知識的灌輸，而忽而略了學習興趣在學生學習過程中發揮的重要作用。小學生的定力和意志力本就較弱，長時間的“硬灌知識”只會讓他們產生“厭學”甚至“反叛“心理。

1.2 教師對學生的重視不到位

從孔子那個時代開始絕大部分人都認為老師才是課堂的主導者，在課堂上有絕對的話語權和領導作用，學生應該無條件的服從老師。這種“習俗”直到現在還在延續，主要體現方式就是：老師在課堂上說一不二，大部分學生對于學習沒有明確規劃，老師怎么說就怎么做，在學習規劃方面沒有自己的想法，老師也從不重視學生的學習意見等。但是世間萬物都是有它自己的形狀和棱角的，要是外界強制性的拿一個統一模版去塑造他們結果只會適得其反。現如今的小學數學教學就是如此：教師忽視學生的心理成長規律和心理訴求，自作主張的將傳統的教學方式套用到學生身上，教學效果甚微的同時學生的學習熱情和積極性也會逐漸被磨滅。

1.3 教學方式枯燥、傳統、不懂變通

在小學教學，尤其是數學教學過程中豐富的教學手段對提高教學和學習效率是起著非常顯著的作用的。但是由于數學學習的邏輯性強、需要講解的干貨多而導致的課堂時間不夠用等原因很多數學教師不知道從何處下手去豐富教學手段。所以只好以不變應萬變，采取最傳統也最笨的教學手段“我講你聽”。這種教學方式最大的優勢就是不會耽誤教學進度，能夠讓老師在規定的時間內完成規定的教學任務。但同時也正是這種平平無奇沒有起伏的教學方式容易令學生產生倦怠感，無法滿足培養他們學習興趣的需求。老師教學方式的不科學具體體現在以下這些方面：首先，老師的教學情緒不飽滿，語言描述能力薄弱，肢體動作不夠豐富吸引不了學生的眼球。提起教學時使用肢體語言很多人的第一反應就是幼兒教師，但是小學階段的學生同樣需要老師在課堂上運用一定的肢體語言來幫助他們理解知識和集中注意力等。其次，師生關系不平等。老師和學生在一起時往往以長輩和教育者的身份自居，這會讓學生產生壓迫感。不敢輕易向老師請教問題以及交流學習感受。

2 小學數學趣味性教學方法與途徑

2.1 以培養小學生的學習興趣為目的打造良好的課堂氛圍

小學生做事情往往是三分鐘熱度，只有足夠新鮮有趣的東西才能吸引他們的注意力。針對這種心理特點，小學數學教師可以提前研究一些新鮮的教學手段和教學游戲，并想辦法將其與今日所學習的內容結合在一起來豐富課堂教學內容，加強小學生在課堂上對老師所講授內容的注意力，逐步培養學生的學習興趣。學生的學習興趣上來了，學習積極性也隨之變高。課堂氛圍得到活躍的同時也帶動了其他學習興致不高的學生加入學習的行列。此外，課堂氛圍的維持不能完全依賴學生，老師的努力也很重要：老師需要時刻關注學生的學習狀態，一旦發現注意力不集中或心思不在課堂上的學生就立即采取合適的方式或手段將其拉到“正軌”上來。舉個例子：在學習認識鐘表的時候，老師可以設想一些情境讓學生進行角色扮演：幾點鐘上學，幾點鐘買菜，幾點鐘做飯等。既學會了知識又加深了學習印象。

2.2 豐富教學方法來加強學生對課堂的注意力

小學數學教師應該通過不斷的探索和與其他老師的交流來豐富教學手段用以提高小學生對課堂的注意力。就像小學生有時會顧慮老師的身份而不敢在課堂上對所學的內容暢所欲言，這老師就可以讓學生們自由結合成組，在組內針對自身的學習情況進行自由發言。還有很多學習內容都是可以通過動手來完成的，例如在學習與圓有關的內容時老師可以讓學生借用不同的工具用不同的方式畫圓，并舉行畫圓比賽，哪個組畫的圓又圓又大就算獲勝，能獲得相對應的獎勵。學生的好勝心能有效激發他們的學習興趣，提高學習效率的同時加深了學習印象還減輕了老師的教學負擔。

2.3 增強小學數學復習過程中的趣味性

傳統觀念中我們都認為要想鞏固數學學習效果就要通過大量的刷題來完成。但是物極必反，長時間用這種方式來對數學學習進行鞏固就會讓學生產生倦怠心理。為了改善這一現象老師可以為不同水平的學生制定針對性的復習方案：不同水平的學生做不同水平的習題，進步較為明顯的學生可在復習過程中得到“減少作業量”的獎勵等等。復習過程總是充滿了未知的驚喜能大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。

3 結束語

小學數學趣味性教學的重要性從上文的表述中我們可以感知一二。趣味性教學由于其能有效提高教師的課堂教學效率而應得到大力推廣和提倡。此外，趣味性教學還能在無形中培養學生探索知識、勇于挑戰未知困難等種種寶貴品質。這樣很好的將課堂主導權交到了學生手中，教學效果顯著，值得大力提倡。

參考文獻

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