基于高中信息技術核心素養的問題教學設計實踐

摘? 要：文章以“TCP/IP設置”教學設計為基礎，結合通過縣市評選推薦參加2019年山東省“一師一優課”活動的上課實踐體驗，吸收借鑒專家老師們的建議，圍繞高中信息技術核心素養與問題教學關系，反思總結提出了二者相互聯系的三個方面：一是學生信息技術核心素養與問題解決緊密相關，二是問題導向的教學設計是學生信息技術核心素養培養的基礎，三是以問題解決為主線的教學過程是落實學生核心素養培養的重要舉措。

關鍵詞：高中信息技術;信息素養;核心素養;問題教學

Abstract：Based on the teaching design of “TCP/IP Setting”，combined with the practical experience of selecting and recommending students to take part in the “one teacher one excellent class” activity in Shandong Province in 2019 through county and city selection，this paper draws on the suggestions of experts and teachers，and puts forward three aspects of the interrelationship between the two around the relationship between high school information technology core literacy and problem teaching. One is the core literacy of studentsinformation technology is closely related to problem-solving. The second is that problem-oriented teaching design is the basis of the cultivation of studentsinformation technology core literacy. The third is that the teaching process with problem-solving as the main line is an important measure to implement the cultivation of studentscore literacy.

Keywords：high school information technology;information literacy;core literacy;problem teaching

0? 引? 言

核心素養是個人應具備的素養中最關鍵、最必要的共同素養，是一種跨學科素養，是知識、技能和態度等的綜合表現[1]。高中信息技術課標修訂2017版已公布2年，其亮點是核心素養的出現，取代了2003版的三維目標，是三維目標的具體化、整合化、類化和內化的結果。核心素養中的計算思維是課標修訂版的創新，而其他的信息意識、數字化學習與創新、信息責任在課標老版本中都能看到熟悉的影子。修訂版專門提出四個方面的核心素養，意在對高中生應對信息社會的關鍵能力和必備品格進行加強培養。

兩年來，筆者以高中信息技術一線教師的角色對問題教學與核心素養培養進行了實踐探索，借鑒吸收專家老師們的建議，積累了一些教學經驗。下面以“TCP/IPv4設置”教學設計實踐為例進行說明。

1? 高中信息技術學科的核心素養與學生解決問題的關鍵能力緊密相關

面對大數據、物聯網、人工智能、區塊鏈等技術為代表的信息技術新時代，在學習工作和生活中必然會遇到應用信息技術的新問題，如何看待、怎樣解決是擺在我們面前的首要問題。運用問題解決教學對培養學生的計算思維、信息意識、創新能力等核心素養有較大幫助，學生在解決問題的過程中思考探究如何運用所學知識、策略來解決問題，從而形成適應信息社會不斷發展的必備品格和關鍵能力。

一方面信息技術作為高中學生的必學科目，承載了培養學生信息核心素養的任務，讓學生在學習過程中帶著解決遇到問題的渴求，自覺主動地去尋求探索恰當的解決方式，采用計算機科學領域的思想方法界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數據，在數字化環境中開展自主學習、協同合作、知識分享與創新創造，對于信息技術創新所產生的新觀念和新事物，培養積極學習的態度、理性判斷和負責行動的能力[2]。

另一方面作為信息技術教師要有擔當和責任，要具有與時俱進應對信息新時代發展變化的信息素養，教育和引領學生學習新技術的同時，要智慧設計相關問題、創設學習探索問題情境，讓學生學會應用新技術、通過數字化學習與創新來自主解決學習中的問題，真正做到善假于物、人機合一，形成解決相應問題的關鍵能力，進一步促進思維能力、交流能力、自主發展能力、創新能力、合作能力的提升。

2? 以問題為導向的教學設計是培養學生信息技術核心素養的基礎

要結合高中信息技術學科核心素養來科學設計相關問題及情境：一是學生感興趣和愛好的并與學生學習內在需求相關;二是與學科核心素養的培養密切相關;三是立足于教情和學情的實際情況，符合學生的認知規律，由淺入深，循序漸進。同時還要將應用信息技術解決實際問題的學科關鍵能力融入到核心素養之中，以利于學科核心素養的要求具體落實到課堂教學各個環節之中。以問題為導向的“TCP/IPv4設置”課堂教學設計如表1所示。

3? 以問題解決為主線的教學過程是落實學生核心素養培養的重要舉措

核心素養是在問題解決的過程中形成的。作為教學主渠道的課堂教學承載了解決問題的關鍵能力培養。還是以“TCP/IPv4設置”課堂教學為例，教學導圖如圖1所示。

以表格形式分層展現教學案例，解析教學導圖，如表2所示。

4? 結? 論

圍繞核心素養培養的問題教學實踐，使老師主動以問題為導向去用心創設教學情境及教學環節，學生帶著解決問題的需求進行小組自主合作探究學習，以核心素養培養為目標，受到了師生的歡迎，讓學生的學習更有針對性和實效性。問題教學在2019下半年我校使用的浙江教育出版社出版的高中信息技術新教材中也得到了體現，其中高一上學期開設的必修1“數據與計算”的每一章也都設計了“問題與挑戰”。基于核心素養的問題教學設計實踐只是初步進行了探索嘗試，由于問題教學受教師教學能力、學生學習基礎、教材等各方面影響，因此在后續的研究實踐中有待優化和完善。

參考文獻：

[1] 施久銘.核心素養：為了培養“全面發展的人” [J].人民教育，2014（10）：13-15.

[2] 李鋒，柳瑞雪，任友群.確立核心素養、培養關鍵能力——高中信息技術學科課程標準修訂的再思考 [J].全球教育展望，2018，47（1）：46-55.

作者簡介：苗立才（1971.02—），男，漢族，山東蘭陵人，正高級教師，本科，研究方向：中小學信息技術教育。