解讀核心素養(yǎng)教育理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

周貽輝

【摘 要】 伴隨著我國教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念日益受到重視，為了響應(yīng)國家教育發(fā)展的需求，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重理論知識的傳輸，同時也要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)就教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文主要從增強學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識、品德修養(yǎng)等方面對核心素養(yǎng)教育理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行探討，僅供有關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中數(shù)學(xué) ?影響價值

引言：

高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，具有抽象性與邏輯性的特點，為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，教師在教學(xué)的過程之中主要采用言傳身教的教學(xué)模式，這就造成了課堂的枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。這時教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)了理念，將核心素養(yǎng)教學(xué)根植在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合實際的教學(xué)情況，展示核心素養(yǎng)教學(xué)理念的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，對核心素養(yǎng)教學(xué)理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、鍛煉學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑，所以教師需要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，深入剖析教材內(nèi)容與思想，探索出有價值的教學(xué)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以從邏輯推理、空間想象、抽象思維等方面鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)前教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時可以對數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定理，數(shù)學(xué)公式進(jìn)行分類整理，找出內(nèi)在的相關(guān)規(guī)律，將具有關(guān)聯(lián)性的知識定義進(jìn)行融合，確保知識體系的完整性，這時就可以加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，在解題過程中，可以有理有據(jù)的進(jìn)行知識推理，以免學(xué)生發(fā)生邏輯思維混亂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及數(shù)學(xué)思維水平。例如，教師在講解人教版教材函數(shù)這一單元知識時，需要以函數(shù)的概念為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)函數(shù)單調(diào)性、奇偶性的差異與關(guān)聯(lián)以及對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系，分析不同函數(shù)的圖像特點，這時學(xué)生就會對函數(shù)知識加強掌握，提升自身的邏輯思維能力。在鍛煉學(xué)生的思維時，教師要注重觀察學(xué)生的思維是否存在不足，檢查學(xué)生在總結(jié)與歸納數(shù)學(xué)知識時，判斷是否正確，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。除此之外，教師為了發(fā)散學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生從多方面分析問題，創(chuàng)新解題思路，倡導(dǎo)學(xué)生采用一題多解的方法，選取最佳的解題技巧。

二、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，由于課堂教學(xué)時間有限，所以教師不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，同時要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題的解決方法，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。高中數(shù)學(xué)知識難度與初中相比有了質(zhì)的飛躍，所以如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教師的重要目標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。這就要求教師以學(xué)生為中心，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。例如教師在講解人教版教材《解三角形》這一課時，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段所學(xué)的三角形（邊、角）相關(guān)知識，復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后重點講述正弦定理與余弦定理的推導(dǎo)過程，為了加強對這一部分知識的掌握，需要教導(dǎo)學(xué)生利用有限的時間做好課后復(fù)習(xí)，對正弦定理以及余弦定理的知識進(jìn)行自主總結(jié)。現(xiàn)階段教師可以采取微課堂的教學(xué)模式，將解三角形的重點知識錄制成小視頻，使學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行自主知識的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師采取核心素養(yǎng)教學(xué)理念，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在相互交流中發(fā)生思維的碰撞。合作學(xué)習(xí)不僅可以創(chuàng)造良好的課堂互動氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性，同時也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生形成合作意識。教師要依據(jù)問題的難度，合理的安排小組人數(shù)，使每個學(xué)生都參與到課堂討論中，營造出小組討論的氛圍。例如教師在講解《圓與圓的位置關(guān)系》時，教師可以以小組為單位，自主論證圓與圓有幾種位置關(guān)系，通過合作交流，推導(dǎo)出正確的答案，在學(xué)生討論之后，教師可以挑選一名組員進(jìn)行問題的回答，并評比出哪一組分析得更加全面，并對優(yōu)秀的小組給予語言獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

教師教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行品德以及素質(zhì)方面的教育。首先，教師需要嚴(yán)于律己，秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘢瑥亩鵀閷W(xué)生樹立良好的榜樣。其次，教師可以講述數(shù)學(xué)家的奮斗史，將一些定理公式與數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系，在加強學(xué)生記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，鼓勵學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。除此之外教師要注意班級差生的成長，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，歧視一些學(xué)困生，否則會使學(xué)生的自尊心受到傷害，影響學(xué)生的健康成長，所以教師在教學(xué)的過程中要做到一視同仁，對一些學(xué)困生要給予更多的關(guān)愛，在其成長的過程中，要多采取鼓勵性的語言，使教師不僅成為知識的傳播者，也成為學(xué)生們真正信賴的朋友。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)教學(xué)理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的營養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，所以教師需要核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳毅. 淺談核心素養(yǎng)教育理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：171.

[2] 王衛(wèi)華. 普通高中學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對接探析[J]. 課程.教材.教法，2018，38（06）：84-90.