初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略初探

【摘 要】 教育事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，教學(xué)方式也越來(lái)越豐富，新的教學(xué)方式投入使用，取得了不錯(cuò)的成果。語(yǔ)文教學(xué)受到重視，群文閱讀已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。提高初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，能夠不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而能夠積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 ?群文閱讀 ?教學(xué)策略

初中教學(xué)非常重要，學(xué)生處于快速發(fā)展的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，重視學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的進(jìn)行能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師要不斷完善自己的教學(xué)手段，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。提高群文閱讀的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量，掌握閱讀的技巧，從而進(jìn)行有的閱讀。

1. 群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有得到更好的普及，這使得群文閱讀的發(fā)展比較落后，教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有得到很好的提升。對(duì)于群文閱讀的教學(xué)手段，教師對(duì)其概念的了解還不夠多，在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)不能充分發(fā)揮它的作用，這樣就會(huì)大大降低語(yǔ)文教學(xué)的效率。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多的不足之處。群文閱讀投入使用還處于初級(jí)階段，教師所找的文章的教學(xué)意義較低，找到文章的數(shù)量和質(zhì)量都不高，教學(xué)的目標(biāo)還不夠明確。

教師的教學(xué)方式落后，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生閱讀方式不正確，對(duì)閱讀不感興趣，從而就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。群文教學(xué)的質(zhì)量較差，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式單一，就會(huì)造成初中語(yǔ)文課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。教師對(duì)文章的滲透程度不夠，不能充分地將文章所表達(dá)的感情傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的理解能力還是沒(méi)有得到提升。教師不重視對(duì)學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀技巧的掌握情況不好，這樣就無(wú)法促進(jìn)初中語(yǔ)文群文閱讀的發(fā)展。

2. 初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)策略

2.1 系統(tǒng)閱讀，對(duì)比分析

群文閱讀的進(jìn)行就是將幾篇文章一起來(lái)進(jìn)行講解分析，通過(guò)對(duì)相似的幾篇文章進(jìn)行對(duì)比解讀，從而找到它們的相似之處，掌握分析文章的方法。進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致的瀏覽，通過(guò)大量的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀，把握中心。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，教師一般都會(huì)在學(xué)習(xí)完幾篇文章之后，然后將它們綜合起來(lái)進(jìn)行講解。比如我們學(xué)習(xí)《少年閏土》和《藤野先生》，通過(guò)對(duì)幼兒時(shí)期的好友和自己老師的形象的描述中，魯迅運(yùn)用了一些特別的描述，還有對(duì)其性格的展現(xiàn)，它的寫作手法都是有共同的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物性格的描寫，來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景和人心，直擊人們的內(nèi)心，給我們帶來(lái)了震撼的感受。

我們學(xué)習(xí)過(guò)很多魯迅的文章，他的寫作方式有自己的獨(dú)特之處，有自己鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，通過(guò)對(duì)事情的敘述來(lái)傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得我們能夠產(chǎn)生共鳴。我們將他的文章放在一起來(lái)看，能夠總結(jié)這幾篇文章的中心觀點(diǎn)、人物特點(diǎn)以及寫作手法。這樣就能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握閱讀的方式，提高自己閱讀的能力。深入地對(duì)文章進(jìn)行理解，總結(jié)文章的寫作手段和內(nèi)容，通過(guò)大量的鍛煉，能夠提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生能夠在閱讀中領(lǐng)會(huì)人生，學(xué)到更多的東西，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架，善于將文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，推動(dòng)群文閱讀的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 合理選材，橫向比較

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，選材非常重要，選擇合適的教學(xué)材料，合理地安排教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行橫向的閱讀，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)散文的時(shí)候，我們要向更好的深入文章，就需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣就能夠拆分文章的結(jié)構(gòu)，層層深入，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，掌握閱讀的技巧。比如我們學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》等等文章，作者通過(guò)描寫不同的季節(jié)，從事物中傳達(dá)自己的情感。在朱自清的《春》中，我們能夠在大地蘇醒中感受到春，在人們的活動(dòng)中感受到春天的到來(lái)，在春天這個(gè)季節(jié)，人們都是歡快的，整篇文章都是令人歡快的感覺(jué)，從而傳達(dá)出自己的情感。我們?cè)趯?duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行分析時(shí)也是如此，通過(guò)作者對(duì)事物的描述，寄予了自己豐富的情感。

教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文群文閱讀的發(fā)展。教師開(kāi)展橫向教學(xué)的方式，能夠?qū)灼嗨频奈恼逻M(jìn)行系統(tǒng)的分析，將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠在分析的過(guò)程中得到提升。比如我們小時(shí)候很喜歡聽(tīng)寓言故事，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行寓言故事的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓言故事比較簡(jiǎn)單，就是通過(guò)描述一個(gè)事件，來(lái)告訴我們一個(gè)道理。學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行快速地閱讀，提高自己的閱讀質(zhì)量，能夠抓住文章的中心，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析。學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)閱讀，主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很好的提升。對(duì)于寓言故事類的文章就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而提高閱讀效率。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，群文閱讀的教學(xué)方式為初中語(yǔ)文的發(fā)展帶來(lái)了很多的好處，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，豐富群文教學(xué)的內(nèi)涵，使得初中語(yǔ)文能夠以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的理解能力，聯(lián)系實(shí)際，從而能夠更好地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：顏燦華 出生年月：1976年8月 性別：男 民族：漢 籍貫：浙江蕭山 學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)高級(jí)教師 研究方向：初中語(yǔ)文