初中數學作業設計多樣化策略分析

吳志華

摘 要：初中數學教學中，除了課堂上與學生交流，還有一個重要的交流方式，那就是數學作業。而數學作業不僅是為了讓學生有事可做和對所學知識的應用與鞏固，更是教師對學生知識掌握程度的一個重要的了解通道，還是發現自己教學不足的一種形式。因此，教師對所要布置的作業多樣化設計，不僅要提高學生掌握知識的能力，還要提升教學水平。對初中數學作業設計多樣化策略進行分析，從提升留作業的方式來提升數學教學質量。

關鍵詞：初中數學;作業設計;多樣化;策略

數學作業也歸于數學課堂的一部分，也是課堂必不可少的一部分。現如今，作業越來越成為教師、學生、家長所困擾的問題，量太多、太少、作業的難易程度都影響著結果的質量。從當前的教育來說，大多數老師還是以題量為主，很多學生和家長都覺得作業留得不合理，這樣不但沒有達到通過作業鞏固知識的效果，反而造成了學生對于數學的厭煩情緒，使得學生越來越不喜歡做數學作業，無法投身于數學學習中。因此，教師有必要對作業進行多樣化設計，從而激發學生的學習積極性，讓家庭作業發揮最大的作用。

一、初中數學作業現狀

1.初中數學教師經常以課后習題和同步練習冊為作業，作為統一的安排讓學生完成，卻忽視了學生的數學基礎、學習狀態以及承受能力各不相同，這樣就會造成有的學生不夠學，有的學生學不完，無法體現家庭作業的作用。

2.現在教師對于學生作業的評價還只是對錯之分，無法進行全方位的評價，滿足不了學生其他能力的培養，使得學生認為只要成績好就可以了，導致學生產生了錯誤的認知。

3.初中數學作業缺少實踐性，教師在留作業時總是注重讓學生寫作業，而忽視了實踐的重要性，導致數學知識脫離了實際生活，無法提升學生的實踐能力。

二、初中數學作業設計多樣化原則

1.目的性

教師在課后給學生布置家庭作業時，要堅持以教學目標為主要內容，努力讓學生通過完成作業的同時加強課堂中所學知識的掌握程度，并且發展和提升學生的數學思維能力。對于課堂中難度較大的知識點，教師應該按照難易程度給各層次的學生的作業來設計，這樣會讓每個學生都能學習到自己能夠掌握的知識并且掌握好，避免打擊學生對數學的學習熱情。在設計數學作業時不僅要讓學生可以在規定時間內完成作業，還需要讓學生在作業中更深層次地理解所學知識，讓學生能夠在完成習題作業的同時感受到數學的魅力。

2.適應性

教師在布置作業時要和各學科的老師討論，考慮下作業的數量和難易程度，不能讓學生過于輕松或過于繁忙，要讓班級中各個層次的學生都可以學到自己能夠掌握的知識。所以，教師要給予學生充足的思考和做作業的時間，讓學生在做作業時多方面思考，舉一反三，也可以試著把作業與實際生活相聯系，在實踐中豐富習題經驗。除此之外，教師也要掌握好習題與題海戰術之間的關系，不能讓學生對數學產生厭煩情緒，讓學生都可以適應所留作業。

3.針對性

教師在布置數學作業時要考慮在作業中體現知識內容的豐富性和層次性，針對學生之間的基礎和學習狀況的不同，在保證尊重學生自尊心的同時為學生布置不同的作業，難易和題量適中。結合課本內容和學生數學的學習情況，教師要花費一些精力在課后作業的挑選中。作業對于不同的學生有不同的設計，可以有效提高學生的數學成績。

三、初中數學作業設計多樣化策略

1.發揮作業的功能性

家庭作業是教師檢查學生掌握知識程度的通道之一，教師可以通過作業的完成情況來判斷學生在課堂中的聽課效率。學生的作業可以給老師反映很多學生的學習信息，了解學生對知識的掌握情況，有利于教師及時調整和完善自己的教學計劃。因此，作業設計的功能性是很重要的。

無論怎樣設計作業都是為了讓學生對課堂所學的知識進行鞏固和練習，教師需要做的是把握好作業的難度和給予學生做作業的時間，在留作業時要考慮到作業留的情況是否可以激發學生的興趣。學生完成作業的過程不僅可以深化對所學知識的理解，更是將所學知識融合到實際問題中。給學生所留的作業要讓學生可以在分析問題、思考問題、解決問題中提升應用數學的能力。

2.將數學作業帶入生活

課堂的時間是有限的，無法做到在課堂中教授知識和完成相關習題的練習任務。隨著新課程要求的發展和深入，社會對數學教學提出了更高的要求。數學已經成為學生學習和生活中不可缺少的一部分，所以教師要打破傳統教學模式的單一乏味，用輕松有趣的方式來對學生進行教學，把生活融入數學教學，讓學生了解到我們的生活與數學息息相關，讓學生感受到數學的有用性。

綜上所述，隨著新課程標準的發展和深入，初中數學在作業上可以進行多樣化設計。所以初中數學教師不可忽視優化數學作業設計和多樣化設計的重要性，可以在觀察與分析傳統教學方式下作業設計的不足，并且探索和分析作業優化設計與多樣化設計的方法和策略，使得初中數學作業發揮最大程度的作用，在鞏固和更深入理解所學知識的同時，還能讓學生體會到學習數學的樂趣，并提高他們學習的積極性，從而發揮他們的主觀能動性，讓學生對于數學好學、樂學，從而全面提高學生的數學成績和教師的教學水平。

參考文獻：

[1]劉丹.新課標下初中數學作業設計的思考[J].科技風，2019（34）：45.

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