在體育教學中培養初中聽障學生興趣

謝祎

摘 要：在現代化教育理論的影響下，全面發展成為新的教育理念，給體育教學的發展帶來了重大機遇，使得越來越多的體育專業人才能夠走向社會，為更多的人提供體育服務。聽障學生是教育體系中重點關注的對象，但是由于聽障學生自身的生理因素，因此在開展體育教學中會出現一定的問題，降低學生的學習興趣。體育教師需要認識到體育活動對聽障學生身體協調性的重要性，積極使用各種教學策略，探索新型的體育教學模式，激發學生的體育熱情。據此，深入分析了培養初中聽障學生體育興趣的有效策略。

關鍵詞：體育教學;培養;初中;聽障學生;興趣

在以往的教育觀念中，人們都過于重視文化成績，將成績作為衡量學生綜合水平的重要標準，使得學生的成長出現了一定的局限性。隨著教育環境的不斷變化，教育觀念也逐漸呈現出開放化和自由化，體育教學也開始成為重點教學內容。聽障學生屬于特殊教育學校的教學對象，在新的課程教學中要求特殊教育需求在體育教學中提高特殊類型學生的運動技能，在體育活動中提高學生的康復效果。聽障學生在聽力方面有一定障礙，在身體素質方面與其他學生的差別并不大，但是正由于聽力障礙的因素，導致這些學生沒有動力進行體育活動。體育教師需要調動聽障學生的體育熱情，促使他們身心健康發展。

一、堅持健康第一，培養聽障學生運動興趣

健康第一是體育課程教學的主要目標，可以保證聽障學生的正常發育和健康成長，對聽障學生之后的學習和工作有重要影響。由于聽障學生自身的局限性，體育教師在設定體育教學目標時，可以在健康第一的基礎上，增加提升聽障學生心理健康水平的目標，讓聽障學生可以更好地融入社會。聽障學生與社會外界的交流有嚴重的困難，因此在開展體育教學的過程中，時常會因為無法和其他學生和教師進行有效的交流而出現緊張的情緒，進而降低了體育教學效果。

例如，體育教師可以適當結合具體教學內容設計體育活動，讓聽障學生在體育活動中放松。如，跑步比賽并不需要聽障學生使用聽力，教師可以為聽障學生講述接力比賽的特點，讓學生在接力賽中放松自己的情緒，調動學生的積極性。接力賽不僅可以使聽障學生更好地投入到體育學習中，同時也可以提升聽障學生的身體素質。

二、引導學生主動學習，提高教學效果

在新的課程理念影響下，要求教師將學生作為課堂的中心和主體，讓學生真正成為課堂的主人。對于聽障學生而言，主動學習可以提高學生對生活的好奇心，使聽障學生以更加積極的心態面對生活。體育教學中，需要讓學生掌握一定的體育運動技巧，如果一味地灌輸會引發聽障學生的抵觸情緒，因此，體育教師必須積極引導聽障學生探索學習中的問題。通過聽障學生的主動探索，激發聽障學生的創造意識，進而提升他們的綜合水平。

例如，在“肩肘倒立”的教學中，體育教師可以讓聽障學生按照標準的姿勢躺在地上，并收起腹部，舉起雙腿。當聽障學生完成上述動作之后，要求聽障學生自己思考如何發力，才能做到肩肘倒立的動作，通過聽障學生自主思考和探索，能夠激發聽障學生的探索興趣。教師也可以對聽障學生進行分組，讓學生以小組的方式進行思考，從而提高聽障學生的協作能力和合作意識。

三、改革教學模式，激發學生的學習自主性

以往的體育教學模式并不注重挖掘聽障學生的自主性，甚至很多學校都認為體育教學對聽障學生沒有重要意義。體育教師需要深入挖掘素質教育理念，探索適合聽障學生心理和生理發展需求的教學模式，充分發揮體育教學的效果。體育教師應當成為聽障學生的興趣引導者，帶領聽障學生更好地開展體育學習。

例如，籃球教學是體育教學中的重要內容，教師需要教會聽障學生相關的籃球技巧，激發聽障學生對籃球的學習興趣。在投籃教學中，教師可以先講述在投籃時如何邁出第一步，要求聽障學生在自主實踐下找尋投籃的技巧。

四、結束語

通過對某市聾人學校的聽障學生的調查，發現影響聽障學生對體育熱情的主要因素主要有三個，分別是教育模式過于傳統、學生學習心態差以及體育運動器材較少。特別是心理因素的影響，使聽障學生由于自身的聽力問題而產生自卑心理，沒有以良好的心態融入體育活動中。體育教師如果沒有使用可以激發聽障學生的體育運動興趣，會降低體育教學的效果，影響聽障學生參與體育運動的活躍程度。體育教師應當采取新型的教學方法，革新課堂教學模式，使聽障學生能夠積極主動地自主進行體育鍛煉，幫助聽障學生養成良好的心態。

參考文獻：

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