淺談物理教學中“有效課堂”實施策略

張鵬程

摘 要：初中物理是義務教育階段的基礎學科，也是中考必考科目，然而從現階段調查結果可以看出，物理教學過程當中并不能夠達到預期教學目的，為了不斷提高初中物理教學的有效性，積極尋找適合初中物理教學的方法，更好地實施“有效課堂”。對物理教學現狀進行分析，并提出實現“有效課堂”的解決策略。

關鍵詞：初中物理;有效課堂;實施策略

隨著新課標的改革，初中物理課堂當中出現了較多的變化，為了提高物理課堂教學的有效性，需要結合學生的個性差異，打造適合學生的物理課堂教學，使物理課堂教學變得更加輕松愉悅，因此老師需要不斷改進教學策略，做到向課堂要效率。

一、初中物理教學概述

1.有效課堂內涵

有效課堂是指教師結合先進的教學理念，并將教學理念帶到教學課堂當中，在經過較長時間學習之后，使學生獲得良好的進步與發展。其主要途徑是發展學生創新思維，提高課堂效率。據調查顯示，層次遞進式的學習與有趣生動的探究過程以及氛圍較為活躍的課堂和多媒體的運用，有利于提高課堂效率。有效課堂在授課的過程當中富有較強的探索性、自主學習性和研究性，它可以提高學生探究知識的積極性。物理學科本身具有一定的探索性和研究性，這與有效課堂理念十分吻合，因此有效課堂的實現對物理教學非常重要，它有利于推動初中物理教學發展，提高課堂效率。

2.初中物理課堂的教學現狀與存在問題

調查顯示，我國與西方發達國家相比較，物理研究起步較晚，西方發達國家的學生在較早時期開始接觸物理學習，而我國的學生從中學才開始學習物理，因此學生接受的知識較少。調查研究物理課堂教學當中存在一定的問題，尤其是“有效課堂”的建立問題較為突出，有效課堂受多方面因素影響。例如老師依然采用傳統教學方式進行教學，落后的教學方式并沒有得到改進，學校用于物理實驗的硬件設備缺乏，教師水平有限，學校領導并不重視實踐教學以及多媒體教學等。以某校物理教學為例，教師在開展物理課堂教學過程當中，需要進行物理實驗，由于學校資金缺乏，物理設備較少，學生不能親自動手進行物理試驗，只能坐在教室中看老師在講臺上進行實驗，在整個實驗過程當中，學生對實驗的理解不夠深刻。此外，老師在教學過程當中采用傳統教學方式，通常是老師為主，學生為輔，老師在課堂當中一味講述物理知識，學生被動地聽，老師與學生缺乏一定的互動性，課堂缺乏一定的活躍度。課堂教學方式的單一性讓物理學習變得枯燥無味，學生學習興趣不高。此外，學校為了追求升學率以及成績，筆試成績已經成為學校考核評價一個學生的唯一標準，這種評價方式給學生的心理造成了嚴重的負擔，極大地阻礙物理教學的發展，不利于物理“有效課堂”的建立。

二、“有效課堂”建立措施

在一線教師交流中，常常聽到這樣一句話，“向課堂要效益”。這里所說的“要效益”筆者的理解就是“有效課堂”的實施。有效課堂是指在課堂教學過程中盡可能多地完成教學任務，使盡可能多的學生掌握知識內容。讓每堂課成為“有效課堂”應該成為教師終生追求的事業目標。要完成這個目標不容易，筆者這幾年向“有效課堂”這個目標進行了探索，下面談談自己的幾點思考。

1.實施有效課堂，需要層次遞進的思維主線

初中物理老師在教學的過程當中應該轉變教學觀念，采用層次遞進式教學方法對學生開展物理教學。層次遞進教學從含義上可以看出，一層是用來學習基礎知識和基本方法，在老師設置的認知沖突啟發下，學生運用一般類比、更換題目條件或結論等手段，從多組題目中選出難度階梯遞增的一組，對題型進行類推。例如，學生接觸物理的時間較短，對于物理知識理解不夠深刻，老師可以先引入物理的歷史讓更多的學生對物理感興趣，同時對物理相關基礎知識進行講解，采用層次遞進式的方法一步一步地進行教學，然后再講述難度較高的題目，以便學生更好地理解。另一層則是，基礎問題多種解法，包括解題程度，有長有短;思維量有大有小，教師可啟發學生，先尋找簡單的解題“長度長”的解法，然后再引導學生去尋找題目中的條件，找出解題“長度短”的解法。按照層次遞進的方法進行解答，從基本題的設置到認知沖突，再構建遞進題組，并探究一般解決方法、其他解決方法，內化回味。

2.實施有效課堂，需要有趣生動的探究過程

物理學習較為枯燥，按照常理講課學生很容易厭倦，在講解物理課題過程當中，老師巧妙設置問題能夠讓學生更有興趣進行探討，提高學習興趣。能夠引起學生興趣的方法有很多，制造懸念是常用的一種方法。我們在日常生活當中，很多方法都可以用物理原理進行解釋，老師一定要借助生活當中的物理問題傳授物理知識。將生活中有趣味性的現象引入課堂當中，讓學生積極主動地進行思考，激發他們的學習興趣以及求知的欲望。例如浮力這一課程，老師可以引入一個日常中的生活現象。為何可以說死海不死呢？即便是不會游泳的人在死海里游泳也不會被淹，為什么呢？我們都知道海水是咸的，與普通水的密度是不同的，然而死海中水的密度大于普通的水甚至比普通海水的密度大很多，水是具有一定浮力的，人進入水中后就可以浮起來了。這種制造懸念式的教學方法能夠激發學生學習興趣，使他們上課更加集中注意力聽講，進而為知識的教學營造良好的課堂氛圍，同時也能夠促進學生主動思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如在講解大氣壓這一節課時，老師開始先不讓學生看課本，對其問題進行實驗演示，將被壓扁但是沒有破碎的乒乓球放入熱水當中，讓學生仔細觀察乒乓球的變化，對于這樣的現象，學生會感到非常驚奇，便會積極探討，為什么乒乓球會變大？他們急于得到原因，便會積極參與到整個教學活動當中，從而調動課堂氛圍。這是一種全新的探索過程，制造出一定的懸念，激發學生的學習興趣，學生在好奇心的驅使下，對物理原理進行探索。這種探索過程，有利于提高課堂效率，老師可以給學生傳授更多的知識。

3.實施有效課堂，需要輕松活躍的師生交流

教學過程是師生交往互動共同發展的過程，它區別于傳統的教學方式，老師為主體，學生為客體，老師對課程內容進行講授，學生死板地聽。當下的課堂需要師生之間相互交流，以不斷營造輕松愉悅的師生交流氛圍。在課堂當中，老師首先要營造民主的課堂教學氛圍，這樣有利于師生教學活動的開展，能夠促進學生與老師之間的情感交流，學生更加熱愛老師，老師更加熱愛學生，彼此之間寬容理解，進行相互交流，更好地融入整個課堂氛圍當中，從而提高學生與老師之間的互動效率。另外，要鼓勵學生對老師課堂所講述的內容進行提問，提出自己疑惑的部分，采用質疑式學習方法，這體現了學起于思，思源于疑，學生只有不斷提出質疑，才能夠不斷提高學習興趣。老師在授課的過程當中不應該過于嚴肅，給學生營造一種可怕的學習氛圍，老師要鼓勵學生勇于提問，還要學會傾聽，不嘲笑學生所提出的問題，正確對待學生在學習當中所出現的錯誤，要不斷激發學生的求知欲望。例如老師在講聲現象知識的過程當中，為什么振動會產生聲音？為什么振動停止聲音也會停止？班級多媒體播放器中都帶有喇叭，老師可在課堂中播放一段音樂，比如電音、DJ等樂感較強的音樂，在播放的過程中讓學生去觸碰喇叭，讓學生感受喇叭在震動，然后停止音樂再讓學生繼續感受喇叭是否還在震動呢？多數學生都會質疑為什么振動停止聲音也停止？通過實驗的方式講解物理知識，有助于學生對知識的理解，有利于提高課堂效率，從而推動“有效課堂”的建立。

4.實施有效課堂，需要簡潔高效的多媒體手段

隨著科學技術的不斷進步和互聯網的發展，多媒體開始得到了廣泛的應用，傳統的板書已經不再適應當下社會發展需要，老師可以借助多媒體對物理知識進行傳播，讓學生更加直觀生動地學習物理知識。首先在課件制作的過程當中，老師要不斷學習Office等軟件知識，編輯更加新穎有特點的PPT，在PPT當中插入動畫、聲音、圖像、視頻等，老師可以讓學生去觀看PPT當中的動畫視頻也可以讓學生去聽聲音，這樣，學生在課堂當中能夠更好地集中精力學習物理知識。例如講解光現象知識，太陽光的顏色是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫組成，在現實生活當中，學生也許對這些顏色是了解的，但是，我們在用肉眼觀察太陽時，并不會看到這幾種顏色，老師可以將這幾種顏色放在課件中讓學生真正認識太陽光由什么顏色組成。多媒體教學可以提高課堂教學效率，老師用粉筆在黑板上進行畫圖，需要耗費較長的時間，但是利用多媒體，老師可以借助圖形編輯軟件非常快速地將圖畫在屏幕中，學生看得更加直觀，有利于激發學生學習興趣，不斷提高課堂效率，學生也可以學到更多的知識。

5.實施有效課堂，需要形式多樣的課堂組織方式

通過開展形式多樣的課堂組織方式，有利于達到有效課堂的效果，同時學生非常喜歡，能夠積極參與到整個教學過程當中。在教學過程當中，學生不僅能夠得到動手實踐的機會，同時還能更加真切地感受到物理當中所存在的樂趣，更加直觀地體會物理知識的應用，從而逐步解決腦中的一些疑惑。物理老師上課的地點，不能僅局限于教室，還需要將學生帶到實驗室或大自然當中，讓學生去體會物理現象是真實存在的，也要讓學生親自動手，積極參與到整個課堂活動當中。例如，講到摩擦力時，老師就可以跟同學開展小實驗，例如，學生將手放在桌子上推桌子來感受摩擦力。或者老師和學生各拿一個黑板擦，學生用黑板擦正常擦除黑板上的內容，然而老師用黑板擦的背面對黑板內容進行擦除，同學們會發現兩個人用力的程度是相同的，但是，學生可以擦掉黑板上的內容，而老師卻不能，這是為什么呢？學生必然會將這種疑惑反饋給老師，請問老師，原因到底是什么？老師也可以讓學生來回答，背后隱藏著什么樣的物理知識呢？多樣的課堂組織形式，不僅能活躍課堂的氛圍，也能讓學生更加直觀地感受到摩擦力產生的一些條件，從而為后期知識的學習做鋪墊，提高課堂效率，推動有效課堂的建立。

在整個教學過程當中，課堂教學效率較低的問題尤為突出。學生學習興趣不高，課堂學習效率低，這個問題與教學方法、教學理念等都有一定的關系，因此，新課標改革后，老師需要不斷轉變教學方法，更新教學理念，采用全新的教學方式開展物理教學，老師可以通過層次遞進的方式開展教學，提高課堂效率，也可以加強師生之間的溝通、運用多媒體手段或者是多種形式的課堂組織形式，從而提高課堂效率，提高學生學習積極性，以逐步建立“有效課堂”向學生傳授更多的知識。

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